（一）教材分析：
第二组课文是用爱心这条红线串起来的。不要说雷锋叔叔那样平凡而伟大的光辉典范，就是那一路奉献甘甜和快乐的泉水，甚至用雨衣给蔷薇花挡雨的五岁的萨沙，也同样有着一颗清纯而美丽的爱心。有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。我们应该和学生一起去细细地品味这些充满爱的诗文。在进行拓展时可再联系实际想一想，我们应该怎样献出爱心，引导学生把感想落实到行动上，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。
（二）学情分析：
经过了一年级的学习生活，学生基本上形成了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文。而且在二年级上学期学生通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。但是低年级孩子仍以直观形象思维为主，并且受到阅读经验的限制，他们的阅读常常流于表面，缺少深入。为培养孩子良好的阅读习惯，我们应该在孩子一读而过的地方，特别是课文中呈现“爱之言”“爱之行”“爱之情”的地方，引导其停下脚步，细细评赏，将阅读逐步引向深入。同时，二年级下册与前几册有所不同，承担了向中年级过渡的任务。我们既要落实第一学段的教学目标，又要在学习方法、学习能力上为第二学段的学习奠定基础。
（三）教学目标与重难点：
1、能理解《泉水》及本组课文中爱心大使其言、其行、其情。
2、能感悟课外读物中爱心大使形象。
3、能将书中爱心大使言、行、情内化成成自己品行并能在生活中做一个有爱心的少年。这也是拓展教学之重点和难点。
（五）教学理念：
学生的语文素养如何健康形成和持续发展，要立足课堂放眼课外，并要正确处理课堂与课外的关系。拓展教学用了差不多10分钟，就是在学生知识的最近发展区，让学生调动课文积累在老师引导下快速地将知识序列化、系统化，进而联系自己高效地内化成自己的语文素养。
语文课程的人文性是指语文教学过程中实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。学生通过读、思、议等教学手段基本把握了爱心大使的特点，在此基础上，老师适时地启发学生思考：同学们及生活中有没有爱心大使？问题一出，学生的思维很活跃，想到了“同学不会做操、不会读书” 等平凡小事。于是老师再借机引导学生仿照书上的句式进行写诗训练，学生兴趣浓厚，纷纷创作起来。在这个环节中，老师充分利用文本，运用生动的教学语言，结合文本作了适当拓展，尊重了学生，让学生的思维得到了培养。
（六）教学策略：
根据教材蕴涵着丰富的教育价值之特点和学生年龄特征，我确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“故事法”、“展示法”等教学方法，以及“朗读法”、“练习法”、“小组合作法”等方法来教。教学中力求紧密结合课文，贴近学生心理，让孩子在真实的、具体的现实中去学语文，让“爱心大使”和“快乐语文”一同走进孩子的心灵世界和情感世界。以达到全面提高学生的语文综合素养之目的。
（七）课时安排：一课时