《生命的药方》课堂设计之二教案

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教学目标:


1、快速默读课文,把握课文主要内容,学会简要复述课文。


2、感受艾迪对爱滋病人的关心和帮助,进一步认识什么是真正的友谊。


教学过程:


一、揭示课题,了解主要事件


(提前板书课题)


1、师:今天我们一起来学习一个动人的故事,读好课题。


2、师:同学们已经读过课文了,老师首先要求大家再快速地浏览一下,然后借助课题,用一句话说说课文写了一件什么事,注意,老师要求借助课题来说。


二、借助主要人物的语言,概括课文主要内容


1、师:通过刚才同学们的概括,我们可以知道,这篇文章是写事的。那老师要告诉大家,读这类文章时,我们可以通过研究主要.人物的言行来了解其品行,那么这篇文章最主要的人物是谁?(艾迪)接下来,就让我们一起来研究描写艾迪言行的句子。先请同学们默读课文,用“——”划出艾迪的语言描写。


2、师:老师在巡视的时候发现同学们都找到了这样的两句话,指名读句。其实语言可以有不同的表现形式,请同学们再仔细读读课文,找找还有没有艾迪的语言。


指名答,出示2句间接引语


3、师:同学们都找到了有关艾迪语言描写的句子。从这些句子中,我们可以了解到艾迪为德诺做了些什么事。老师请同学们自己读读这几句话,思考:艾迪为德诺找了哪些药方?然后再联系上下文想一想,他是怎么找的?


4、指名答,随机板书


5、引读2句间接引语和§5


6、师:除了四处打听、翻杂志以外,其实,艾迪还想到了一个为德诺治病的法子,而且他也去做了。是什么?(教师板书)


7、师:艾迪会在信中说些什么呢?接下来,老师请四人小组讨论一下。注意,老师要求大家用艾迪的口吻来说,想一想,艾迪最有可能会说些什么,等会儿小组派代表来交流。


8、指名交流。师总结:尽管艾迪满心希望,一片赤诚,然而结果却是(生:查无音信)。


9、师:为了帮助德诺治好艾滋病,艾迪千方百计寻找药方。现在老师要求同学们根据板书,连起来说说艾迪为德诺做了些什么。


10、指名交流。


三、借助主要人物的语言,体悟文情


1、师:刚才我们通过艾迪的这两句语言,了解了艾迪为德诺所做的事情。接着,让我们来看看第三句,请大家自己读一读,我们来交流一下你读懂了什么。


2、师:自己读读这句句子,读好艾迪安慰的语气。(自读,指名读)


3、师:可是,根据你们的生活常识,老师想问问大家,艾滋病患者周围的人会如何对待艾滋病病人?


4、师:是的,正如你们所说,德诺染上了艾滋病后,他周围的人也是这样对待他的,找到课文中的有关句子读一读。


5、引读2句句子,师:正是因为这种种情况,老师请大家想像一下,艾迪除了身体上的病痛之外,其他还有什么吗?(心灵上的孤独)。


6、和老师一起来读读课文,看艾迪到底是如何倍伴德诺的。(引读课文)


7、引读§8、9(生:读人物语言)


8、师:此时此刻,艾迪的心情如何?德诺的妈妈说的这番话又有怎样的含义?老师请同桌两人对读,仔细体会一下。


9、指名同桌交流读,说体会。随机板书


10、老师请男女同学分角色来读好这两节,男生读艾迪的话,女生读德诺妈妈的话。


11、师:德诺的妈妈之所以会对艾迪说这番话,老师相信德诺在生前一定对他的妈妈曾经说过什么。接下来,老师就请你们展开想像,德诺曾经对他的妈妈说过些什么,同桌交流一下。


12、引读:§9、§10


老师请同学们闭上眼睛,想像一下这幅画面,这个情景,然后说说你的体会。


13、师:正如你们所说,德诺把这份友情视如珍宝,他要这份友情永远地陪伴着他长眠于地下,这样他就不会觉得孤独。生命无法挽回,然而友情却可以刻骨铭心,无限延长续。


四、理解课题,人文引领


1、师:课文学到这里,我们再回过头来看看,这篇课文的课题。你是怎么理解的,谁来说说看。


2、师:课题不单单指艾迪为德诺寻找(指板书:治疗艾滋病的药方),还指艾迪给了德诺(指板书:医治心灵的药方),那就是(友情),是这份友情让德诺感受到了(快乐),不再(孤独)。


3、师:其实,有许多像德诺这样染上艾滋病的人,他们可没有德诺那样幸运。周围的人都怕被传染,所以他们得不到关怀,更得不到快乐,有许多人都在孤独中死去。为了帮助这些艾滋病患者,世界卫生组织把每年的12月1日定为世界艾滋病日,让我们一起来了解一下。(出示,自读)


4、那我们又该怎样对待这些艾滋病患者呢?让我们一起来读读有关于艾滋病的公益广告语。


5、希望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮助的人关心和爱护,让我们的世界越来越美好。