案例片断
1、师：同学们已经读通了古文，那怎样才能读懂古文的意思呢？老师向大家推荐一些方法。
*出示：
①自读课文，对照注释逐句理解。
②对于不理解的字、词借助字典寻找答案。
③尝试用自己的话说说这篇课文的意思，可以适当加上一些词语使句子更通顺。
④把不能解决的问题记录下来准备质疑。
2、按照自学提纲自读、自学。
3、反馈交流。
分析：
小学教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步激发热爱祖国语言文字的思想感情。如果教师采用串讲灌输，学生死记硬背的方法，势必造成教师教得费力，学生学得枯燥的局面。所以教师应做的是激发学生学习文言文的兴趣，提出问题，引导他们利用各种资料，自己去探究答案，让学生自读自疑。
当然，学生刚接触文言文，如何学习，有可能没有方法。所以，教师首先采用的是出示自学提纲指导学生自学。①自读课文，对照注释逐句理解。②对于不理解的字、词借助字典寻找答案。③尝试用自己的话说说这篇课文的意思，可以适当加上一些词语使句子更通顺。④把不能解决的问题记录下来准备质疑。学生以个人为单位进行自学。
这样的教学既发挥了教师的主导作用，教师通过学法提示，对学生进行文言文学习的指导，让学生有门径可循，避免盲目性，提高学习效率，又充分发挥学生的主体作用，调动学生的阅读积极性。学生是以个体为单位，借助注释，利用工具书，让学生逐字逐句去读通，去读懂，去理解每一句话乃至整文的意思。然后对于学生在自学中遇到的难点进行质疑，老师和其他学生一起交流解决这些问题。这一学习的过程，是学生自我建构知识、发现问题的过程，也让学生享受到了阅读成功的快乐，培养阅读文言文的兴趣。