[设计理念]
教学《凡卡》就要了解小说的背景，了解作家的写作意图。这篇小说由俄国著名作家契诃夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。以前在教学《凡卡》这篇课文时，一般都要引导学生通过学习课文感受凡卡的悲惨生活从而揭露了资本主义社会的罪恶，感受今天的幸福生活。其实，契诃夫本人创作《凡卡》这篇小说的意图不仅想表现小学徒的悲惨生活，还想表现出小学徒的童稚心灵和对幸福的向往，因此教学这篇课文不能简单化和概念化。
小学语文课程标准第三学段目标中指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。……”“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”
因此，在进行教学设计时，一定要考虑文本特点，课标和五年级学生的认知水平，找准三者的契合点，使教学更有利于学生语文水平和能力的整体发展。
[详细教案]
教学目标
1．学习本课的生字新词。
2．有感情地朗读课文。了解体会凡卡悲惨的学徒生活，感受他的内心世界。
3．理解课文内容，理清课文脉络，了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学重点、难点 目标2、3。
教具准备 PPT（音乐 图片 段落）、作业纸。
教学过程
第 二 课 时
（课前板书课题和作者）
一、回顾引入
回忆凡卡写的信的内容。
用一个词语形容凡卡的学徒生活。
二、阅读体会凡卡悲惨的现实生活，感受他的内心世界，练习有感情地朗读
1．在鞋匠家凡卡究竟过着怎样的生活呢？认真默读凡卡写的信，想想：读到_____我感到______（难过、愤怒、疑惑……）
2．小组内交流感受。
3．全班交流。
（学生结合课文内容，自由谈感受，教师从学生的发言中，灵活引导学生进一步感受凡卡学徒生活的悲惨，并相机练习有感情地朗读。）
（1） 引导学生体会老板和老板娘的动作，并有感情地进行朗读。
（2） 引导学生质疑：“在鞋匠家做学徒为什么没有鞋穿？”从而有感情地朗读凡卡求爷爷的带他回家的一段话。
（3）……
4．结合凡卡的生活和自己的感受填写一首小诗并进行交流。
在鞋匠的家里。
他忍受_________，
他忍受_________，
他忍受_________，
但他仅仅只有九岁。
热闹的莫斯科，有那么多人，
但_______________________；
繁华的莫斯科，有那么多东西，
但_______________________ 。
在这_________的圣诞节前夜，
我听见——
他伤心地叹了口气。
三、阅读凡卡的回忆，进一步感受凡卡的内心世界，练习有感情地朗读
1．默读凡卡回忆的内容，感受乡下生活的美好快乐。学生感情读相关段落。
2．朗读描写乡下景色的一段话，感受作者诗一样的语言。
3．结合信的内容和回忆的内容，引导学生质疑并讨论：
爷爷为什么要把凡卡送到鞋匠家？……
4．乡下的生活其实很苦，但凡卡却感到幸福，为什么？领悟凡卡对幸福的渴望。
5．有感情地朗读凡卡信中的最后一句话。
四、阅读文章的结尾，再次感受凡卡的心情
1．你们认为凡卡的心愿能实现吗？
2．凡卡认为自己的这个心愿能实现吗？
3．PPT放录音（课文最后两个自然段），将悲剧的气氛达到高潮。
五、课后练习
摘抄印象深刻的段落，写写自己的感受。
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