《学弈》课堂教学实录教案

来源:网络    作者:    时间:

老师:文言文像一艘船,它承载着我们中华民族几千年的文明,它言简意赅,不但记录了悠久的历史,灿烂的文化,还揭示了深刻的道理。今天,我们就一起来学习第9课文言文两则中的一则《学弈》。


《学弈》选自《孟子告子》。这篇文言文仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的故事,但却蕴含着一个道理。


你对孟子有多少了解?(学生手中的材料不多,预计肯定不太知道)


不知道。那好,老师给你作一个简单的介绍,你认真听,就会对孟子有一些了解。


(简介:孟子,名轲,字子舆,是战国邹县人,他是我国古代思想家,教育家,是孔子以后的儒学大师,人们尊称为圣亚,后来将孔子与他合称为孔孟。)


老师:再看课题,通过你预习,说说弈是什么意思?


学生:下棋。


老师:怎么知道的?


学生:看注释。


老师:对,看注释是理解文言文最快捷最有效的方法。我们在下面的学习中就会运到它。知道是下的什么棋吗?


学生:不知道。


老师:据我所知,当时下的是围棋。不过,现在不限于下围棋,就指下棋。你会下围棋吗?围棋是我国古代人的发明,但现在我们的棋手往往下不过韩国人,你如果有这方面的爱好,好好练,争取为咱祖国争光。


学弈又是什么意思呢?


学生:学下棋。


老师:不错。让我们齐读课题,你想知道什么?


学生:谁学?跟谁学?怎样学?学得怎样?


老师:我们同学真会提问题。这些问题都非常有价值。相信通过你的反复朗读,这些问题就会很快解决。


二、读通读顺课文


老师:想想以前是如何朗读文言文的?


学生:放慢速度,停顿得当。


老师:那好,下面我们就自由朗读课文,如果你还有哪个句子有困难要多读几遍,也可以请教同学与老师。开始吧。


老师:谁愿意起来读给大家听?


(找一生读)


老师:虽然你读得有些吃力,但你能第一个站起来读,很佩服你的胆量。这样吧,老师再教你一招。对照注释,按照序号,将注释中的内容简单地标注在课文中相应的字词旁边。然后你再读课文,一边读,一边对照意思,知道意思,再读可能就顺多了。如果还有困难,随时问老师,怎样?


(学生再按照此方法标记,然后再读)


老师:谁想起来试试?


(抽生读)


老师:这位同学读得还真不错。读古文讲究断句。有标点的地方当然要停顿,但在一些句子中,要根


据它的意思,在适当的地方拖声,这样读,自己比较理解,别人也能听懂。我读给大家听听怎样?为了让大家听得更明白,我读得慢一点,拖音也长一些,你可以用手中的笔将你听到的结果用/标记一下,好吗?


(师范读)


老师:古人读书讲究呤咏,读得入情后便摇头晃脑,甚至身子也摇晃起来,(师范)别笑,读出滋味[]


来的人都是这样。下面你模仿老师刚才的朗读,看看能不能读出滋味来?一会我们再展示,如何?


老师:大家读得真认真,谁敢站起来展示?


个人读,齐读,指导读(为是其智弗若与)


老师:你们觉得这样读,是不是好懂一点?那我问几个问题,行吗?


听好:弈秋是什么意思?


学生:是一个人名。


老师:他是个什么样的人?


学生:会下棋。


老师:没听明白。他会下棋,会到什么程度?


学生:他是全国最善于下棋的人。


老师:这么说,放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌啦。哪一句话说的是这个意思?


学生:(读第一句)


老师:这句话有个“者”字,是什么意思?


我问你:什么叫作者?


学生:作文章的人。


老师:那读者?胜利者?那善弈者呢?


学生:读文章人的。取得胜利的人。善于下棋的人。


老师:这样看来,者字,严格地应该当“的人”来讲。你们刚才讲的作者是作文章的人,。。。都是的人,是吗?


老师:第二个问题?谁学下棋?


学生:两个人。


老师:他们让弈秋干什么?


学生:让弈秋教导他们。


老师:有些别扭。如果说老师今天教导《学弈》这课,你听着觉得怎样?那可以怎么说?


学生:让弈秋教他们学下棋。


老师:对,这样说就顺多了。其实我们在利用注释帮助理解文言文时,不能只把注释原封不动地套进去,这样听起来有种硬邦邦的感觉。你把注释的意思理解了,然后把它变成自己的话,自然地讲出来就行了。


三:深入课文,感悟道理


老师:弈秋的两个学生是怎样学下棋的?他们学得怎样?下面你再读课文,边读边思考,看谁最先解决问题。


学生:其一人专心致志,惟弈秋之为听。


老师:之是什么意思。


学生:的教导。


老师:没错,注释上是这么说是,但我们平常不是这样说话。比方说:我们要听b师的话。这个老师的话是不是就是教导我们的话。所以这里怎么说较顺口些。


你能用自己的话将这个句子的意思连起一说说?


老师:这个人的学习态度怎样?


学生:专心致志


老师:除了可以用专心致志这个词外,还可以用哪些成语来形容了的学习态度?


学生:一心一意,全神贯注,聚精会神


老师:同学们想一下,有了这样的学习态度,这棋肯定能学得怎样?用一个词来说明?


学生:成功


老师:另一个学生怎样学呢?


学生:一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。


老师:第一个之是什么意思?


学生:弈秋的教导。


老师:对,和上面的是一个意思。第二个呢?


学生:天鹅。


老师:你怎么知道?


学生:前面说的是天鹅,后面肯定射得就是它。


老师:你真会理解,能根据上下句子理解,真会学习。你能说说这句是什么意思吗?


学生:(略)


老师:你看这个学生,不好好学习,还想猎杀珍贵动物,比起前一个人,这人能不能学会?那他失败的原因如果也用成语来概括,你想到哪个成语?


学生:一心二用,心神不定。


好,下面我们对比着读这个两句子,体会一下两人不同的学习态度。


(男女读。)


老师:弈秋的这两个学生,一个是专心致志,一个是三心二意,他们学习态度不同,学习结果会怎样呢?书上是怎么说?你能找到吗?


学生:虽与之学。。。。。


老师:这里也有两个之,你能说说是什么意思?


学生:第一个是前一个人,第二个是后一个人。


老师:你再联系句子去读读,看看是不是这么回事?


学生:都指前一个人。


老师:对,虽然后一个人和前一个人一起学,但是总是不如前一个人。


师;真是奇怪,同是一个老师教学下棋,竟然会一个成功,一个失败,是什么原因造成的,作者是怎样分析的?


学生:(读最后一句:为是其智。。。。。。。)


老师:同学讨论一下:这句话如何理解?


学生:(说意思)


老师:造成两人学习的结果不同,并不是他们智力存在着差别,而是(引出——


学习态度不同。前一个是专心致志,后一个是三心二意。)


老师:请大家再读课文,结合课文的内容,谈谈你从中明白了什么?


生1:做事不能三心二意。


生2:学习要专心致志。


老师:对,无论是学习还是做事都要专心致志,不能三心二意。否则会一事无成。


四、拓展延伸


老师:实际在我们生活、学习中有很多这样的例子,有的是正面的,有的是反面的。谁愿意起来说说?


学生:(自由发言)


老师:同学们说得都不错。老师相信咱们同学今后的学习态度会更加端正。课后可这个小故事讲给父母听听,把文背诵下来。


下课!