设计意图：
秋天的一个午后，我带孩子们去散步，一边走我一边问:“小雨你妈妈在家干嘛呢？”小雨说：“我妈妈在家割麦子。”小雨的话让我陷入了沉思。我园是农村幼儿园，但农村的孩子对各种农作物却了解甚少，明明是割黍子，却说成割麦子，他们虽然生在农村，长在农村，却不了解农村。因此，作为农村幼儿园应该充分利用农村的自然资源对幼儿进行教育。本着这个宗旨，我班开展了以“农作物”为主题的方案活动。
环境与资源：
1、环境创设
1)自然角里，陈列各种种子标本，种子在水里土里沙里的发芽情况。
2)生活区里，栗子、瓜子、松子、核桃等硬壳种子，小锤子，供幼儿用双手或工具打开硬壳。
3)美工区里，大小不同的种子，纸张、胶水，供幼儿创作种子粘贴画，标本。
4)科学区里，各种豆子、花生、玉米、稻子，记录表，供幼儿学习简单的统计分类
5)阅读区里，《幼儿画册》《植物世界》《十万个为什么》《种子天地》等书。
6)体育区里，装有种子的布袋，供幼儿游戏。
2、社区资源
1)利用周围的菜园、果园、花园、农田、田野等，到大自然中去认识，收集种子。
2)联系种子专卖店，让卖种子的老爷爷介绍各种种子。
3、家长支持
1)请家长一起收集植物的种子，准备采集工具。
2)协助制作一些装豆子的大小口袋，种子标本。
3)与幼儿一起收集种子传播方式的图片、资料。
主要活动：
一 种子在哪(分组活动)
目标：
1、知道许多植物都有种子，种子生长在植物的不同的部位。
2、积极运用自己的经验采集不同的种子。
3、感受在大自然中进行集体活动的乐趣。
过程：
一)出发前相互介绍自己的采集工具。
老师：今天我们出去采集种子，你们都带了哪些工具？
文文：我带了一个大口袋。
明明：看，我的剪刀。
小宇：我有一个钩子。
二)幼儿采集种子
小烨用手轻轻地摘了一只豆荚，丹丹用剪刀剪下一支稻穗，文文把黄豆装进口袋，。
丁丁：我找的种子是瓜子，瓜子躲在葵花瓣里。
小宇用钩子钩住树枝，摘下果子。
三)相互交流自己采到哪些种子，在哪采到的，用了哪些方法。
小宇：我用手摘下黄豆，黄豆藏在豆荚里。
晴晴：我用铲子挖出花生，花生藏在土里
二 有趣的种芽(个别活动)
一)豆芽的叶子
一天早晨，鑫鑫跑到我面前说：“老师，老师，自然角里的黄豆发芽了!”我和鑫鑫来到自然角，明明、小辉、斐斐闻讯赶来，观察了一会儿，他们七嘴八舌的议论开了，“豆芽没有根。”明明说。“豆芽有根，那白白嫩嫩的就是它的根。”斐斐不甘示弱。明明说：“豆芽好象有叶子。”看到这种情况，我建议：“大家找一找，豆芽的叶子在哪里？”孩子们拿起豆芽开始观察。这时明明说：“老师，不好了，小辉把豆芽弄坏了。”“让我看看。”旁边的斐斐接过豆芽，高兴地蹦起来： “呀，小叶子在这里。”我走过去一看，在掉了一半豆瓣的中间，露出两片黄黄的小叶子，孩子们兴奋的欢呼。“找到了，找到了……”[]
二)不发芽的种子
下课后，邵然急急忙忙来找我：“老师，一个杯子里的种子坏了，一个也没发芽。”我走过去一看，同样的种子，绿豆、蚕豆、花生、玉米都发芽了，只有红豆一个也没发芽。我给孩子们留下问题：“大家动脑筋想一想，有的种子为什么不能发芽呢？”孩子们一时回答不出来，源源建议：“观察几天再说吧!”
几天后，孩子们有了许多不同的答案，小虎说：“我听过故事《手捧空花盆的孩子》，熟的花籽不发芽。”明明说：“长毛的豆子也不发芽。”妞妞说：“开水浇种子，种子会死。”斐斐说：“缺了瓣的豆子也不发芽。”
三 种子的旅行(集体活动)
目标：
1、了解种子的几种传播方式，感受大自然事物间有趣又密切的关系。
2、积极参与观察探索种子传播方式，感受种子传播过程中可爱的形象。
过程：
一)欣赏散文《顶棉筐的小姑娘》
1、“有个小姑娘，她离开妈妈时顶着棉筐，为什么呢？”
2、播放配图配乐散文《顶棉筐的小姑娘》。
3、引导幼儿了解蒲公英的传播方式。
二)讨论种子的各种传播方式
1、“蒲公英是这样离开妈妈的，其他的种子呢？”
2、分组交流自己带来的图片、资料等关于种子的多种传播方式。
3、教师运用图片，集体小结种子的几种主要传播方式(裂开，动物或人，风，流水)
三)鼓励幼儿用语髅枋鲎约鹤钕不兜闹肿哟播方式。
四 种子艺术(区域活动)
一)种子粘贴画
小辉先在纸上画了许多花朵，把许多红豆排成花瓣，绿豆粘在叶子上。
明明的花生很大，胶粘不住，明明想了个办法，用大头针戳住花生，粘贴了一座房子。
斐斐可讲究了，一幅画上用了各种种子，有芝麻，有黄豆，有瓜子，有黑豆。
二)种子标本
小烨用透明胶布固定种子。
欢欢用红带子系着挂在墙上。
斐斐用透明包装袋装种子。
明明还请教师给标本贴上标签，写上种子的名称呢。
自我评价与反思：
一、自我评价
1、本次活动是在我的深刻反思下产生的，切合本园实际和幼儿实际。本园地处农村，幼儿多为农村人，但农村的农作物却了解甚少，我深感意外和惭愧。本着从小事做起解决实际问题为宗旨，开展了此活动。2、利用环境与资源支持活动是本次活动的一大特色。创设环境是开展任何活动不可缺少的一环，本次活动充分利用自然角区角创设环境，为幼儿探索种子提供了丰富的条件。同时，还充分利用农村资源和家长，为幼儿的活动开辟了广阔的空间。
3、本次活动为幼儿搭建了一个充分发展自己的大舞台。有集体活动，有分组活动，有个别活动，有区域活动，孩子们在各种活动中寻找自己的立足点，，根据自己的兴趣、经验展开自己的探索活动，积极设问，自主建构，自由创造。
4、本次活动充分摆正的教师的位置，使教师真正成为引导者、支持者、合作者。与幼儿合作运用多种手段体验自然，如种子在哪；为幼儿创造验证自己经验或设想的时机，如有趣的种芽；放手让幼儿讨论交流，经验共享，如种子的旅行；适时提供材料支持幼儿探索与操作，如种子艺术。
二、反思
1、教师在活动中注重因材施教，但如何更好地满足不同发展水平幼儿的发展需要呢，需教师进一步探索。
2、给孩子一碗水，自己就要有一桶水，老师的知识还需要丰富、扩展。
3、深层次地了解幼儿，在最恰当的时机给予幼儿必要的支持。