老师：同学们看，这就是我所在的学校，青岛太平路小学，它就在世界海边上。青岛是个美丽的海滨城市，红瓦绿树，碧海蓝天，有着一望无际，碧波荡漾的大海。而海底世界那更是神秘莫测，奇妙有趣啊！看，海洋动物像向我们游来了，如果你认识它，可以直接喊出他们的名字和他们打打招呼！
嘿，大家都认识，它还有个很好听的名字，叫“海带公主”，你看，他们和海葵在相互的清洁卫生呢！
这个不知道了吧，它是石头鱼，时隐时现，把自己和周围融在一起了。
这是饶鱼，像不像在海边翩翩起舞啊！那让我们继续的前行吧！
你看，看到了吗？这是什么？认识的真多，更有意思的是海马爸爸来孕育小海马呢！没想到吧？这是谁？
学生：海龟。
老师：大海龟，无拘无束，悠哉地游着。
老师：我们再到陆地看看小海龟吧！瞧，能用一个词来形容它吗？
学生：可爱。
老师：还有吗？
学生：活泼可爱、天真可爱。
老师：他们正面向大海，想去洗个澡呢！多美好的事情！
老师：大自然啊，是那么的神奇，还有很多我们未知的奥秘，等着大家去探索、去发现！我们就先看到这儿，准备上课吧！
老师：好，上课！同学们好。
学生：老师，您好。
老师：同学们请坐。今天啊，我们一起来学习一篇四年级下册的与大自然有关的课文，伸出手指，我们来写写课题。（写课题）
学生：自然之道。
老师：恩，预习了课文，词语是不是都掌握了，谁想读给大家听。请你读前两行。
学生：真诚、企图、蠢事、嘲鸫
海鸥、巢穴。
老师：最后一个字啊，没有读准，给你拼音，再读一次好吗？
学生：巢穴。
老师：全班一起（巢穴）。
老师：后两行谁想读呀？
学生：气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊
愚不可及。
老师：都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？（用话筒）
学生：表示很愚蠢。
老师：恩，说得有点接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！
学生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也来不及了。
老师：而且，别人也比不上是吗？通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！
老师：课文里啊还有个地名，很不好读，谁想读读。来，请你指名生读。
学生：加拉巴哥岛。
老师：你看，还真不好读呢？
学生：加拉巴哥岛。
学生：加拉巴哥岛。
老师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。
学生：加拉巴哥岛。
学生：加拉巴哥岛。
老师：全班一起读读。那刚才的那些词语，同学们都会写吗？
学生：会。
老师：那我们就从里面挑两个来听写。拿出听写本，课文放到一边，做好准备。开始（愚蠢）注意写字的姿势。[]
老师：同学们，我们来看看这位同学写的。都写对了吗？你们看看题目，谁来说说呀，都写对了吗？请你说
学生：都写对了。
老师：恩，写的还比较正确是吗？
学生：是的。
老师：那刚才这是谁写的啊？你能不能告诉大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀？
学生：关键的笔顺，心上面的口要写扁点。
老师：这可不是一个口啊，不过你观察到了要把这个字写正确的关键笔画。同学们看，就是这一长竖然后再写提最后一点。现在大家会写了吗？
学生：会。
老师：你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形，试着再写一写，这样预习就更有效了！那再看，同样是上下结构的两个字，怎么样才能把它们写漂亮？看看生字表吧！谁来说“愚”字，怎样才能写漂亮？
学生：地下的心字底要大，把上面的禺字拖住。
老师：哦，上字含是吗？你观察的很仔细，心要写得宽一些，拖住上面的字，那“蠢”字呢？
学生：上面的春字要写的大一些，下面的两个虫要写得开一点，把上面的春拖住。
老师：那“春”字的——
学生： 春字的一撇一捺要撑写开。
老师：观察地真仔细，这春字的一撇一捺要舒展。一起来看我写。写愚字要注意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要注意，春字要舒展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能写漂亮。
老师：好，同学们来看看他写的，先停笔，抬头看一下，现在写的比刚才写得漂亮多了，课后我们要多练习。
老师：听写纸放在旁边，下面大家自由地读读课文。听好了要求：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。
恩，我看到有的同学已经读第二遍了，来说说吧，课文里写哪些人物动物？来最后一个男生。
学生：都写了作者和他的七个同伴。
老师：也就是我们。
学生：还有生物学家向导海龟幼龟，还有……
老师：换一个孩子。
学生：我们和一个生物学家向导。
老师：还有海龟，在文中写的是幼龟。
学生：还有嘲鹰、海鸥。
老师：这些我们统称：
学生：（鸟）（食肉鸟）。
老师：食肉鸟，好的，那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简单的话来说说！请你——
学生： 首先我们和向导先来到了太平洋 的加拉巴哥岛旅游。实际上是想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。之后。
老师：看到了什么？
学生：看到了幼龟中途。
老师：看着黑板来说一说。
学生：他们看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉。
老师：然后呢？
学生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道，就是这个样的！最后他们让向导把这个幼龟抱入大海，结果却是做了一件愚不可及的事情！[]
老师：恩，刚才有个字音没有读准，你得想想办法，得，必要的意思，多音字，得，再读读这一句。
学生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道，就是这个样的！
老师：刚才他把内容说得很具体，语言可以再简单些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。像这样，谁能再来说一说？请你——
生说。
老师：恩，这回说的比较简单了，也很清楚了，大家看先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！
了解了文章的主要内容你还有什么不明白？
学生：为什么向导却若无其事地说：自然之道本来就这样？
老师：恩，你看到了他们的态度不同，想要知道原因是什么？你的疑问是？
老师：先不着急，还有疑问吗？
学生：书上说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一，我想知道这幼龟的体重到底是多少？
老师：你对大自然的动物感兴趣，这大自然啊，就像是一本永远读不完的书啊，让我们一起走进课文吧！刚才有同学问道：我们急死了，向导却若无其事，到底是看到了什么情节，让我们的向导有着截然不同的态度？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段！
（女生读第三自然段，男生读第四自然段）提醒“巢穴”的读音。
老师：那究竟看到了什么样情景啊？谁来说？请你说！（生回答）
老师：能不能读读文章中的句子。
学生：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）
老师：是啊，幼龟就是这样的危险，难怪我们会着急，谁来读读。
学生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”
老师：得，是个多音字在这里是必须的意思，得读第三声，你再读读。
学生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”
老师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？学生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”
老师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担心了，我们一起来读读吧！（齐读）
老师：我们这么的着急，向导却若无其事？这是怎么回事啊？刚才是谁问的啊？哎，你知道若无其事是什么意思啊？
学生：若无其事就是什么事也没有
老师：提醒你，还是要关注关键字，若是好像。
生:好像什么事也没有。
老师：这下就理解准确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。谁想来说说看。[]
学生：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
老师：那他为什么若无其事啊？你只是读了读，刚才你想解答对吗？请你来说
学生：因为向导知道，如果就了那只小幼龟。
老师：结合这句话来谈谈。
学生：因为他不想破坏自然界的规律。
老师：恩，是啊，食肉鸟啄幼龟，这自然规律向导他心里有数，所以向导若无其事，谁想读读呢？
(一生读)
老师：就是这样的，你看，刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时也解决了大家的疑问。那我们来分角色读读第四自然段。来，好开始。
分角色朗读。
老师：颓丧，再读一遍，好的，谢谢同学们。同学们，看到了幼龟这么的危险，游客和向导却有不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己来读读第三自然段，除了危险，你还看出了什么？
老师：谁来说说啊，除了危险，你还看到了什么？你来说。
学生：幼龟出来，欲出又止好像再侦查是否安全。
老师：侦查是吗？小幼龟欲出又止还有这样的本领啊？结合你所看到的谁再来说说？请你——
学生：他又看到了（老师：除了幼龟你还看到了什么？）学生：我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全！
老师：恩，你从哪个词看出来的？
学生：侦查。
老师：抓住关键词了，谈除自己的看法。那，同学们，这里你看到了吗?有没有关注到“探”，探是什么意思？学生：伸出老师：那为什么不用伸出啊？
学生：探在这里比伸出更好一些！
老师：好在哪里啊？谁再来说说？
学生：探在这里是不让别人看见他，伸出是让别人看见他！
老师：哦，探，是要小心点。除了探，你还看出了什么？你说说。
学生：看出了小幼龟很谨慎，有保护自己的方法。
老师：是啊，，有保护自己的方法，那么小心。我们来看看吧，一直幼龟啊，把头探出来了，除了探字，你还看出了什么？你说过了吧？那位男生。
学生：我觉得啊，它是故意把头探出去的，是要看看外面是不是很安全。
老师：恩，这可是它的生存本领啊！谁还想说说？透过探，你还看除了什么？
学生：透过探，先把头探出去，再看看食肉鸟，然后再让同伴们出去一起去。
老师：这就是他的办法，谁想来读读这句话呢？请你吧。
学生：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
老师：听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探出了外面，谁再来读读。
指名读。
老师：恩，同学们啊，刚才我们抓住了一个探字，在和其他词语的比较中，我们看出这小龟啊，蛮会保护自己，多么神奇。可是游客们不知道啊，还劝向导救了它，导致了这样的结果。请同学们默读5——8自然段，看到了怎么样情景，让大家极为震惊呢？画出相关语句。[]
生默读课文。
老师：我看到同学们都读得非常认真，同学们来看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了这篇课文后，你觉得这幅图中还应该有些什么？结合你画的句子来谈谈。
学生：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
老师：你觉得画面中还应该有什么？
学生：鸟，食肉鸟。
老师：是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊，那还应该有什么？请你说。
学生：还有许多幼龟。
老师：从哪个词语看出有很多幼龟。
学生：鱼贯而出，成群的。
老师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？
学生：成百上千
结对而出
争先恐后
老师：同学们快看，这么多的幼龟，他们争先恐后地爬向大海，那些争着、抢着爬向大海的幼龟会想写什么呢？你说说。
学生：大家快离开巢穴吧！
老师：大家快离开巢穴吧！你还会想什么？
学生：我们终于可以看到美丽的海底世界了！
老师：是啊，多么美好的愿望啊！你看一个争先恐后就给了我们一个想像的空间，这幼龟们怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，确是许多的食肉鸟啊。接下来又是怎样的场景呢？拿出你手中的笔，把你想象到的写下来，最好能用上你以前积累的四字词语。
生练写。
老师：没有写玩，待会可以把你想的说出来。幼龟们，爬出巢穴后，却是这样的结果啊！谁来说说。
学生：可怜的幼龟不知所措，无处可躲，它们的梦想就这样破灭了。
老师：是啊，一个不知所措，让我们看到了小幼龟们此时是那样的无助啊！谁还想说。
学生：我写的是关于食肉鸟的。食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃。
老师：是啊，多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在 确实这样的啊，谁来读读。
学生：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到那样的危害。”
老师：是啊，幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。
学生：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到那样的危害。”
老师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的办法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，如果你就是游客，你想说些什么呢？
学生：我们刚才做了那么的蠢事，我庇Ω梦此疚愧。[]
老师：我们后悔不已啊。
学生：我们再也不会干扰自然之道了！因为自然界他们有自己做法，我们不应该再参与了！
老师：是啊，我们要尊重他们！还有谁想说的吗？
学生：早知道现在这样，当初就不应该那听向导的话，不要这样了！
老师：是啊，我们对幼龟了解太少了！如果你是向导，此时，你又有什么想说呢？
学生：刚才都已经说过自然之道是不可以侵犯的，可是他们侵犯了，这样幼龟就会出现很多意外，就是刚才这样的。
老师：那作为向导你想说什么呢？
学生：如果我是他们的话，我应该好好的听听自然向导的话。
老师：是的，应该坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的神奇，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！
大家刚才提到了，我们应该遵循规律，了解规律，尊重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告诉我们的。刚才同学们还提出了对大自然现象感兴趣的问题，课堂上我们不能一一地解决了，课后可以留着作业，大家进行拓展性学习。我们一起来看看今天的作业吧！
老师：谁来读读第一个！
学生：再读课文，摘抄好词佳句，体会用词的巧妙。
老师：可以运用我们今天在这节课上学习“探”和“若无其事”的方法，刚才同学们提出的那些对大自然现象、大自然动物感兴趣的问题，我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中继续探索大自然的奥秘！当然啊，我们也可以到大自然中，去实践去体验。这里也给大家送一本书。刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊？这本书就放在你这里吧，课后带着大家再去探索自然的奥秘吧！这节课我们就上到这儿，下课！
学生：起立，老师再见
老师：再见，请坐！