反思：下面的环节的教学我觉得纯属多余。这片段中的一些知识学生在预习时就已知道，教师还在课上喋喋不休，当然学生在课堂上的表现也是爱听不听，部分学生的眼神开始转向四处，不再那么专心。不要让形式模糊我们的视野，为了教学环节的完整而组织教学，让学生学得索然无味。
片段一：谈话激趣，导入课题
师：板书课题：狼和鹿，问：说说你喜欢哪种动物，为什么？
生1：鹿。因为鹿活泼。
生2：鹿，因为鹿善良。
生3：鹿。因为鹿可爱。
生4：鹿。因为鹿美丽
师：你们为什么不喜欢狼？
生1：因为狼凶恶。
生2：因为狼狡猾。
生3：奸诈
生4：贪婪
生5：凶残
师小结：看来狼和鹿在你们心中的形象已经是根深蒂固了，人们总是对鹿喜爱有加，刚才你们用了那么多褒义词来夸奖它，而狼呢，似乎成了坏蛋的代名词，你们用了那么多的贬义词来形容它。其实，你们的看法和凯巴伯森林的居民一样，可后来，他们对狼和鹿的看法有了翻天覆地的变化。
反思：这个环节一切如我预料，按部就班进行教学。学生很配合，没越标准答案半步雷池。可在课堂上，他们的眼睛里缺少了光彩——课堂上灵机一动，非说不可，一吐为快的冲动。他们敷衍着老师，回答的内容竟和第一课时导入时一模一样。学生难道对上了一课时的教学内容仍这般认识？我想，上面这环节的再现是老师牵引的结果吧。
片段二：导出末端，设置悬念
▲探究鹿群的变化
出示句子：小鸟在枝头唱歌，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
师：读读这句话，你想用哪些词语形容这些鹿？
生1：快乐
生2：活泼
生3：健康
生4：美丽
生5：幸福
生6：健康快乐
生7：自由自在
师：在快乐中蕴含着危险，那些鹿群在玩耍时还要提防狼的袭击，他们必须具备哪些本领才能逃离狼的暗算？
生1：要跑得快，腿脚要粗壮有力。
生2：他们的耳朵要灵敏，一有风吹草动就要迅速知道，我想，那时的鹿，一边吃草，一边耳朵竖直警惕地听着四周有没有异常的响动。
师：那时的鹿有几只？
生：4000只
师：这时的凯巴伯森林生机勃勃，莺歌燕舞，鹿群嬉戏，恶狼出没，快乐与危险同在，进攻与防守并存，但是一切都是那么和谐、美好，让我们齐读这一段，感受森林的和谐美好。
后来鹿群又发生什么变化？
生：发展到六万只，过了两个冬天后只剩下6000多只病鹿。
师：为什么会这样呢？
生1：没有了狼偷猎的鹿群迅速繁殖，结果卡巴伯森林被大量的鹿群吃光了所有可以吃的绿色植物，那些鹿没得吃的就饿死了或病死了。
生2：没有了狼吃掉病鹿，鹿的疾病在森林中迅速蔓延，所以鹿由6万只变成了6000多只。
师：没有了狼的威胁的鹿群反而失去了快乐，此时的凯巴伯森林荒凉萧条，死气沉沉。我们一齐读读这个自然段。
生正确地朗读这部分内容，却没有感情。