《旅行家树》是一篇明白晓畅的文章，课文告诉我们：旅行家树有着别致的形态以及坚强的性格，形态的美为我们的生活增添美，不择环境地顽强生长给人类造福。 从内容来看，作者从不了解旅行家树时，因其形状的美丽和它的“锦上添花”所产生的“喜爱”之情，到听了同伴解释后，为其适应环境的能力之强和它的“雪中送炭”。
语言丰富，有特色，关联词语运用较多，使句子读起来富有节奏感，有一定的韵律，这也是本文的特点。如介绍树的外形：它，没有枝丫……它，叶子只向两侧伸展……又如：它站在美丽的住宅区，也站在华丽的别墅门前，那么青翠，那么优雅……还有后面的可以怎么样，也可以怎么样；既能生长在哪里，也能生长在哪里等等。根据这一特点，在教学时我注意朗读指导，步步深入，多次采取引读的方式让学生体会到句式上的一些规律。
语文的学习离不开语言的积累。课文对旅行家树的描写简单朴实，用词却是那么的准确，比喻也是生动、贴切：修长的树干，长长的阔叶，青翠优雅，像开屏的孔雀，又像展开的扇面，以及第二节的美丽的住宅区，华丽的别墅，秀丽和清幽。学习中我让学生听一遍，听两遍，再跟文字见面去读一读，记一记，并运用画面巩固认识，理解词语，体会作者是怎样运用语言来描绘事物的。课文的第八小节用精练的语言对旅行家树进行了很到位的评价，通过一组反义词让学生深深地体会到旅行家树可以生长在任何地方，教学时我有意识地让学生，在熟读感悟的基础上，运用积累的课文中的词语介绍旅行家树的外形特点、生活环境。在课堂上反复诵读词语以次达到积累的目的。通过朗读，让学生的敬佩之情溢于言表。
我们的语文要有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。因此，学习语言靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。我利用教材的特点，适时地进行语言文字的训练。例如在板书中出示一系列的关联句式：那么……那么……，既……也……，可以……也……可以，像……又像……，通过引读，对读，背诵，说一说等形式来进行语言的理解，从而培养语言实践能力。又从词语的辨别、积累到句式的操练，以及语言的运用，使学生在不知不觉中得到语文实践能力的锻炼。
当然，本文的教学也有不足之处。学生的自主、合作、探究的学习方式还没有形成。我想，要改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面又要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导，使学生的学习成为有效地学习、高效地学习，这样才能逐渐提高学生语文素质，形成适合自己的学习语文的方法。