一、激趣导入：
1、今天，老师给同学们带来了两个朋友，想不想见见它们？（大屏幕出示“狼”的画面）认识这位朋友吗？在你的印象中，狼是怎样的动物呀？（贪婪而凶残）
2、看来，“狼”这位朋友好像不受同学们的欢迎啊！接下来，再让我们来认识另一位朋友吧。（大屏幕出示“鹿”的画面）那鹿呢？（活泼而美丽）
3、今天我们学习的这篇课文，讲的就是关于狼和鹿的故事。跟老师一齐写课题：18狼和鹿
4、齐读课题
5、质疑：同学们，看到题目，你想知道什么呢？
二、细读课文，了解大意
1、 请同学们自己读课文，老师提几个要求：
（1）把课文读通顺、读流利
（2）思考：课文讲了一个什么故事？
2、 都读完了吗？老师检查一下，同学们读书的情况：
出示字词(1)自读（2）齐读（3）齐读（4）说大意
三、讲课文
过渡：同学们刚才说的真好，现在就让我们一起走入课文，看看这篇课文给我们了什么启示？
（一）（课件）出示第一自然段
1、 请同学们自己读读第一段，同桌之间互相说说凯巴伯森林给了你怎样的感觉？你喜欢吗？那应该用什么样的语气来读呀？（愉快的）指名读
2、 同学们，你们能展开想象，说说森林里美丽的情景吗？
师引导：（1）森林里小草茂密，花儿芳香，树木葱茏，多么美丽的森林啊！小鸟在枝头歌唱，鹿在嬉戏，只见这些美丽的小鹿一会儿-------，一会--------，多么和谐的大自然啊！
请学生读：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。（出示句子）
3、尽管在鹿群的背后，跟着贪婪凶残的狼，但森林依然让人感觉美好。请同学们齐读第一段。
（二）学习第三段
过渡：25年后，凯巴伯森林发生了巨变，森林发生了灾难。
1、请同学们小声读课文的第三段，看看森林发生了怎样的灾难？
3、 同学们都读完了吗？那就在小组内说说，你看到了怎样的灾难？
4、 全班交流：森林、鹿
5、 出示句子：
（1） 整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延
（2） 疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡
6、由这两个句子，请你展开想象，描述一下森林的情景？
你还能闻道花儿的芳香吗？你还能听到小鸟的歌声吗？你还能看到鹿在快乐嬉戏吗？
那你看到了什么？（引导说话）
6、 齐读两个句子
（三）2—4段
过渡：凯巴伯森林从当初的郁郁葱葱一下子变成如此惨景，原因是什么？请默读课文的2—4
自然段，用自己的话说说理由。
1、 学生读课文
2、 交流理由[]
3、 小结：凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与鹿的其他天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。
4、（出示第四段）指读、齐读第四段
四、讨论：同学呢，此时，你想对当地居民说点什么吗？请把你要说的话写在纸上，
五、小结升华：同学们，自然界中的一切都有各自的生存方式，不要人为破坏，人们啊，一定要遵从自然之道。否则，自讨苦吃。这正如练习六《古今贤文。环保篇》所讲的：（出示）
六、教学反思：
在教学《狼和鹿》这篇课文的时候，我采用了一系列对比，让学生获得更加分明的感受，进行了以下引导：
一 狼与鹿的对比
学文前，我先让学生齐读课题，再让他们谈谈“你是喜欢狼，还是喜欢鹿？”学生都认为狼凶残，鹿温和，狼令人们痛恨，鹿被人们喜爱。对比很明显。接着，我又让学生读文章最后一小节，在这里凯巴伯森林的灾难使狼和鹿换位了。狼居然成了制约鹿群过度繁殖，消灭病鹿的“功臣”。鹿呢，却成了破坏森林，毁灭自己的“大坏蛋”，如此变化又形成鲜明对比，启示人们必须保护自然生态平衡。 二 凯巴伯森林的前后对比
“为什么会有这样的改变呢？”问题提出来，学生兴致勃勃地自由读文，感受凯巴伯森林原先“一片葱绿，生机勃勃，小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”虽然“鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼。0它们总在寻找机会对鹿下毒手”，但一旦成了鹿的“自由王国”，凯巴伯森林中的绿色在消退，枯黄在蔓延。生态失衡造成恶果。
三、 鹿群变化的对比
凯巴伯森林原有“活泼而美丽的”鹿4000只，自从人为地杀掉6000多只狼与其他一些鹿的天敌，鹿的总数迅速超过了10万只，翻了15倍。当“森林中闹起了饥荒”，“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”时，鹿又急剧地死去6万只，不久就剩下 8000只病鹿。这里的对比鲜明，点明了生态失衡所造成的悲剧。
鲜明的对比，触目惊心的数据让学生意识到q护生态平衡是多么重要。课文通过狼和鹿之间的故事告诉人们，事物之间存在着密切的联系，破坏了这个联系，就破坏了生态平衡，将会受到大自然的惩罚。我想到利用课外扩展，让学生收集有关人类破坏生态平衡的事例，在班上进行交流，比如“人类大量捕杀青蛙，使田间的害虫越来越多，影响农作物生长。”“人类滥砍乱伐树木，引发沙尘暴，使鸟类无处生存。”等等，既拓展学生的知识面，又让他们更真切地认识“生态平衡”的概念，更加自发地去保护生态平衡。