《一幅名画的诞生》这篇课文以《伏尔加河上的纤夫》这幅画为开头，具体描写了画面内容，接着介绍画家列宾创作这幅画的过程。文本内容距离学生的年代已经久远,那样的情景是四年级的学生无法体验,更难以琢磨的，因此在在教案的设计中，我是从以下几个方面进行考虑的。
（一）立足整体，合理布局。
我把握课文内容,解读文本后合理整合文本，以读为本,注重引导学生在读中感悟,让学生通过朗读来表达自己的感悟,真正做到了以读为本,以人为本。为了帮助学生理解当时的时代背景以及列宾为何要画这副名画：一在教学本课时，从课题入手，并围绕课题展开教学。出示课题后，让学生再感知文章主要内容。从整体上设计一个能概括课文内容的填空题，让学生对文本内容有初步的整体了解。
在此基础上继续围绕课题让学生展开思考：课文哪些小节介绍了名画？哪些小节介绍了名画的创作过程？让学生们在相应得小节中画出有关作画得时间、地点，帮助学生理清课文的层次，了解课文。然后教师在交流后板书交流后的时间线索，让学生围绕这根主线深入思考、广泛交流。在研读重点之后又抓住关键信息回顾课文整体。整堂课，主线清晰，层次分明，有利于学生整体把握能力的形成。
新课程提倡“自主学习”，这并不是让学生“自由学习”，而是在教师的组织、引导、激励、点拨下，学生自主地认识学习目标，确定学习内容，选择学习方法，并在与伙伴交流的过程中享受学习成功的乐趣等。立足于整体，在教师的引领下，围绕课题组织学生进行主动思考、自主探究、有效交流。在这个过程中尊重学生个性化的学习体验，教学中，教师应善于引导学生自己去发现，去体验，尊重学生符合文本内容理解的一切个性化行为，鼓励学生用自己的感受和经验解读文本，为学生营造宽松和谐的学习氛围，使学生敢想、敢说。围绕主线，层层推进，在整体上把握课文的同时深入理解课文，学生有自己的体会。
（二）抓住关键，突破难点
一篇课文是一个有机的整体，字词句段是整体中的一部分。《一幅名画的诞生》这篇文章的重点训练项目是揣摩重点词句的含义，体会人物情感。因此设计时我围绕“理解重点句段，品味关键词语体会纤夫的劳苦和列宾的同情心。”这一教学重点展开。例如：在理解“他们大多身子前倾，都在拼命使劲，因为船上载着沉重的货物。”这句话时，通过品味“前倾、拼命、沉重”等词，感受纤夫工作的劳苦，使学生体会到纤夫苦难的生活。又如，围绕“难以磨灭”一词，引导学生从衣着和神情两方面感受纤夫生活的痛苦，也感受到列宾的强烈同情心。抓住关键词进行理解，在揣摩重点词句含义的过程中展开重点句段的学习，深入理解课文，突破了难点。并且在研读重点之后又抓住关键信息回顾课文整体。
（三）注重朗读，读中感悟
在教学中，注重引导学生在读中感悟，并适时插入人物所处的社会环境、纤夫的生活、列宾的情感及其创作历程都远离学生生活实际，仅靠文本语言，学生只能体会到纤夫的辛苦和列宾的勤奋，无法体会到纤夫在水深火热中的痛苦，自然也无法理解列宾对此产生的强烈情感。在教学第四小节时，适时补充了一段课外资料。阅读了这段补充的文字之后，学生了解了相关的时代背景，能更好地理解文章的情感了。学生通过朗读来表达自己的感受。每一次朗读都有目的，都留给学生自己内化的空间。例如，在初读课文时，要求学生自由轻声朗读，思考文章主要内容。为了帮助学生理解当时的时代背景以及列宾为何要画这副名画时，抓住文中的关键词和关键句指导朗读，通过感情朗读使学生走进名画，走进列宾当时的情感，从而更好地理解课文。当然也可通过配乐朗读等方式，营造情感基调，使学生更快进入课文情境。
宋代教育家朱熹说过：“书读百遍，其义自见。”好的朗读胜过繁琐的讲解。因此，在语文教学中必须重视朗读训练，努力做到让学生充分地读，不断培养学生的感悟能力和理解能力，发展学生的思维能力，从而逐步提高语文阅读教学的质量。
（四）关注文本语言，为学生创设语言拓展的时机
备课时，教师关注到了课文第一小节和第四小节之间的联系，在研读文本之后，在教学中的板书时我特别在板书上书写了：衣着、神情、动作。有意识地让学生体会到抓住人物的内心感受可以从一系列的细节（外貌、神情、动作）描写入手。学生通过联系、整合，自主地拓展了第一小节的语言，同时，为课后练习中的两幅照片的描写做好了铺垫，学会了写法。