教学目标
知识目标：1、认识“坡”“割”等12个生字，会写“吗”“吧”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。
能力目标：1、认识“坡”“割”等12个生字，会写“吗”“吧”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：1、能背诵自己喜欢的部分。
2、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。
3、养成细心观察大自然的好习惯。
教学重点
认字、写字、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学难点
初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1.观看动画。
（出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。）
【设计意图】这一教学设计激发出了学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯。
2.学生自由地说说看到的画面和听到的声音。
【设计意图】这一教学设计训练了学生的口头表达能力，提高学生的口头表达能力。
3.揭示课题，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.观看动画片，回答问题。
【设计意图】观看动画片，是学生最喜欢的一个教学环节，学生不仅专心欣赏课本上的故事情节，而且培养了学生细心观察的好习惯。动画片，生动有趣，一下子就把孩子们吸引住了，激起了他们的学习兴趣。
小白兔在路上遇到了谁？
【设计意图】边看边思考，培养学生认真思考的习惯。
2.再读课文，思考：小白兔和三个小动物之间发生了什么有趣的事情。
【设计意图】再读课文，让孩子们对课文认识得更深刻，而且老师布置的问题循序渐进，有递进的难度，符合学生的认知规律。
3.指名分段读课文。
【设计意图】指名分段朗读，避免了大面积的唱读现象，如果一开始就全班齐读，那孩子们的朗读水平肯定得不到提高。指名读，可以让孩子欣赏完同学的朗读后，再进行点评。经过点评，经过几位同学的朗读，其他同学都能领悟到这篇课文如何读才能更好体现课文中出现的不同角色。
4.指导全班读课文。
三、多种活动，识记生字。
1.指名上黑板认生字。
【设计意图】这一环节的教学设计，孩子们积极性十分高，都争先恐后举手要到讲台上去认生字，激起了孩子们的学习兴趣。
2.指名当“小老师”领读。
【设计意图】老师带读，孩子们已经失去了兴趣，如果让孩子自己带读，不仅可以检验个别孩子对生字词的掌握，而且孩子们比较感兴趣。
3.以排火车的形式熟读词组。
【设计意图】这一教学设计可以检验出每个孩子对生字词的掌握。[]
4.“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。
【设计意图】这一环节又激起了课堂的**，孩子们非常踊跃，非常积极地分享他的识字经验。孩子们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他的同学口中得知更多的识字方法。
5、“双轨小火车”同桌排火车的形式，一个读字音，一个读组词。
【设计意图】这一环节的设计巩固了拼音的拼读，拓展了识字范围（组词）。虽然是第二个学期了，但是也不能把拼音给忽略，适当的复习拼音能让孩子们做“看拼音写词语”这方面更得心应手，组词的环节更拓展了孩子们识字的范围。
四、你说我猜，巩固生字。
1.生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。
【设计意图】这一游戏教学的设计，让学生巩固了所学生字词。
第二课时
一、复习导入。
1.以排火车的形式熟读词组。
【设计意图】这一教学环节的设计，让学生能再次巩固生字词。
2.全班齐读词组。
【设计意图】这一教学环节的设计，让有些孩子遗忘的词组又得到巩固。
二、品读课文，分析课文。
1.回忆课文中一共出现了多少只小动物。
2.教学1、2、3自然段。
（1）自由读课文1、2、3段，思考：
A、小白兔这个时候在干什么呢？
B、小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？
C、小白兔知道天气为什么那么闷吗？
（2）同桌间进行角色对话演练。
（3）师生分角色进行表演对话。
【设计意图】分角色的对话练习，让孩子们更深刻地领悟到人物的心理，感情把握得更好。也提高了孩子们的口头表达能力，表演能力。老师的参与，让角色把握更准确。
（4）用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。
【设计意图】用“因为……所以……”句式训练，让孩子们了解到各种动物发生变化的原因，提高了口头表达能力，懂得用更多的句式去表达同一种意思。
3.教学4、5、6自然段。
（1）指名读4、5、6自然段。
（2）师指导朗读课文。
（3）思考、分析一下问题：
A、小白兔相信了小燕子的话吗？
B、小白兔此刻的心情是怎样的？
【设计意图】让学生揣摩小白兔的心理变化，这一教学环节非常重要，让孩子们学会用不同的句子来表达人物的心理变化，为以后的写话做积累。也可以更深刻地品读课文。
C、这时小白兔看见的小鱼在干什么？
（4）用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要游出水面来透气。
【设计意图】用“因为……所以……”句式训练，让孩子们了解到各种动物发生变化的原因，提高了口头表达能力，懂得用更多的句式去表达同一种意思。
（5）师生进行角色扮演。
【设计意图】分角色的对话练习，让孩子们更深刻地领悟到人物的心理，读得更有感情。也提高了孩子们的口头表达能力，表演能力。老师的参与，让角色把握更准确。[]
（6）师讲述要下雨前，水里空气闷的原因。
【设计意图】当教师问道“为什么下雨前水里的空气会很闷？”全班都没有一个孩子举手回答，于是教师就把水里氧气稀少的原因告诉了孩子们，孩子们听得很认真，学到了更多的课外知识。
（7）这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？
【设计意图】让孩子们细心观察小白兔的心理变化，提高了孩子们的观察能力。
4.齐读第7自然段。
（1）小白兔回家的时候又遇见谁了？
（2）同桌进行对话练习。
（3）指名进行情景表演。
【设计意图】分角色的对话练习，让孩子们更深刻地领悟到人物的心理，也提高了孩子们的口头表达能力，表演能力。老师的参与，让角色把握更准确。
（4）用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。
【设计意图】用“因为……所以……”句式训练，让孩子们了解到各种动物发生变化的原因，提高了口头表达能力，懂得用更多的句式去表达同一种意思。
三、总结全文，拓展思维。
1.分男女同学读8、9自然段。
（1）想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。
（2）学生自由练说。
（3）指名到讲台上进行角色扮演。
【设计意图】这一教学设计给孩子们提供了想象的平台，让孩子们展开想象的翅膀，拓展思维，让孩子们进行角色扮演，提高了孩子们的语文综合素质。
2.提问：除了这些，你们还知道要下雨前有哪些自然现象呢？
【设计意图】这一教学设计扩充了孩子们的课外知识，让孩子们了解更多的自然现象。
3.句式训练：
忙着 呢！
【设计意图】这一环节的设计，为提高孩子们的口头表达能力。
四、舞台剧表演。
1.四人一小组进行课本组练习。
2.学生到讲台进行角色表演。
3.师生点评。
【设计意图】这一教学设计给孩子们提供了想象的平台，让孩子们展开想象的翅膀，拓展思维，让孩子们进行角色扮演，提高了孩子们的语文综合素质。
五、教学生字。
教学生字“往”。