《拥抱大树》教案设计之二

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[课例]


师:丹尼尔拥抱大树的事情结束了,从那以后,那不起眼小店和门前那株默然挺立的洋槐出了名,每次路过那儿人们都忍不住驻足深思。学习了本文,你对纽约这座城市有什么认识?


生1:以前我只知道纽约是英国的一座繁华城市,今天我感觉到那里的人都能履行自己的职责。


师: 何以见得?


生1:一位爱护树木的人写检举信,不是为了打击丹尼尔,而是履行一个公民的责任。


生2:绿化管理局认真地作出处罚,这是履行管理职责。


生3:丹尼尔把自行车锁在树上,为了安全和方便,虽然不是有意损害树木,而且他也没有意识到触犯了法律。但史登局长签署罚款通知书,判定丹尼尔“虐待树木”,这也是他在履行管理职责。


师: 可是最终丹尼尔并没有罚款,难道纽约这座城市的执法力度不够强?


生5:绿化管理局能够接受别人真诚的认错,并能想出既能教育丹尼尔,又能使大家得到警醒的好方案,我觉得纽约这座城市充满了人情味。


生6:从老师给我们的补充资料中,我看到丹尼尔免于罚款,也并不是一帆风顺的,还惊动了市长,“拥抱大树”并不是结局,事件还在继续发展。因为市长朱利安尼认为,管理局执法是对的,但无权决定免去罚金,只有法官才能作出裁定。丹尼尔应该向法庭求情。丹尼尔最后还是上了法庭,因为他真诚地拥抱了大树,法官免去了罚金。这又使我们看到了一位履行职责的市长。


生7:我觉得丹尼尔也是个能履行自己职责的人,当他犯了虐待大树的错误之后,首先是承认错误,而且认真的接受了特别方案中的要求,他为自己的行为承担了责任。相信他以后一定不会再犯同样的错误。


生:纽约的市民与官员们树木当作亲人来对待。我通过过丹尼尔拥抱大树的事件,认识了纽约这座城市中许多可敬可爱的人。


……


[反思]


本文的主题很熟悉,无外乎保护自然。但在和暖的春日中细细一读,不免生出另外的遐想。首先是“拥抱”这个词。它让我想到自己拥抱女儿那柔软小巧的身体,仿佛只有那样才真切感受生命成长的喜悦;它让我想到很久没有和母亲拥抱,已经很生疏表达对老人的情感;它让我想到一本书里说;拥抱-—肌肤接触,是帮助情感沟通的法宝……我被课文第一、二节深深吸引。“魁梧”的壮汉,在嘈杂的人行道上,“喃喃自语”,“重重吻”……周围没有人讥笑,或惊呼奇怪,反而有人拿出了照相机。我想作者要表达的是,主人公的真挚,甚至是虔诚。


这一切,仅仅因为“用铁链把自行车锁在店门口的大树上。”


我猛然间想到,在我们的周围,不也经常可以看到人们在两棵大树上拉绳晾衣晒被,不也经常看到人们拍打树木、悬着树枝锻炼身体的情景吗?这些我们不早已见怪不怪,或许还觉得中国的树,适应性比别国的更强吧!


合上书本,设计教学方案时自己也没有把握,能够将作者、编者的意图传递给孩子。环保的背后,不仅仅是可持续发展,那是人性的生长需要。我们的孩子,本身处在需要呵护自尊、启发人性的时候。但如何让他们感受?读书——读教材,有时也是一种心灵的洗涤吧。


《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在这些对话之中最关键的是学生与文本的对话,它是其他对话的根本。《拥抱大树》一文记叙了丹尼尔拥抱大树的始末,也向我们揭示了一个人生的道理:要自觉地保护生态环境,同大自然和谐相处。这样,我们的生活就会美好、快乐。课文为师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。


通过该片段的设计正是引导大家在阅读课文时,以已有感受为基础,通过对课文的进一步阅读,完成对课文内容的理解,同时使文中人物成为我们的对话者,是的文章人物变得更丰富、更生动。学生的感悟、表达正是他们内心的真实反映“爱护环境”真正地走进了学生的心田,真是“随风潜入夜,润物细无声”呀!通过阅读与体会,师生携手走进课文中,直面人物的心灵,将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。这样教,符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。