教学目标:
1、在阅读过程中,自学生字,理解“肮脏、褴褛”等词语的意思。
2、理解带点词语在课文中的意思,体会句子的含义。
3、有感情地朗读课文。背诵课文的第1节或第4节。
4、体会列宾对底层人民的深切同情之心。
教学重点、难点:
理解带点词语在课文中的意思,体会句子的含义。
学生准备:
预习课文 了解列宾的生平
教学过程:
一、揭示课题,欣赏名画。
1、 板书:一(幅)名画 填写量词,注意正确使用“幅”。
2、 补全课题,一起书空“诞生”。齐读课题。
3、 通过预习,我们知道这幅名画指的就是——
出示:《伏尔加河上的纤夫》、作品和画家。齐读画名,欣赏画作。正音:纤qiàn夫,知道纤夫就是画作中那些拉船的劳工;伏尔加河位于俄罗斯境内。
二、初读课文,理清层次。
1、快速浏览课文,了解课文主要内容,试着填空
1868年夏天,在涅瓦河畔,一群____________的纤夫给列宾留下了______________的印象。于是,他用___________时间潜心绘画,终于创作了名画——_______________
2、 再读课文,思考:课文哪些小节向我们介绍了这幅名画,哪些小节向我们介绍了名画是怎样诞生的?
3、 交流理清层次:1——2节介绍名画;3——7节介绍名画的诞生。
三、研读课文1-2节。
1、 课文是怎样介绍这幅名作的呢?出示1-2节轻声朗读。
2、 结合画作说说自己读后的感受。
3、 学生交流:
重点指导:“他们大多身子前倾,都在拼命使劲,因为船上载着沉重的货物。”
理解“前倾、拼命、沉重”等词,感受纤夫工作的劳苦,使学生体会到纤夫苦难的生活和列宾的同情心。
4、 指导朗读,体会感情。
四、研读课文第3-7节。
1、 师:这幅画是俄罗斯画家列宾的成名作品,那列宾当年又是如何创作出这样一幅作品的呢?自由朗读第3—7节,思考:列宾创作出这样一幅作品,经历了哪三个阶段?
2、 指名交流:第3-5节留下难以磨灭的印象;第6节与纤夫一起生活进行素描;第7节作画并修改。
3、 再读课文第3-7节,从他整个创作过程中感受为什么他能创作出这样一幅举世名画。
4、 小组讨论。
5、 交流并学习课文3-5节。
1) 出示句子:“这情景给列宾留下了难以磨灭的印象。”质疑并思考:这情景指什么情景?为什么会给列宾留下难以磨灭的印象?
2) 自由朗读3-5节思考问题划出有关语句并交流。
3) 重点学习第4小节。
出示句子1:“天哪,为什么他们这样肮脏、褴褛呀!有些人的裤子破了,就赤裸着大腿,拖着破布片往前走;他们的衬衣呀,简直认不出是蓝布做的……”[]
①根据上下文理解“肮脏、褴褛”体会纤夫生活的艰辛。
②省略号省略了什么呢?观察图片进行说话练习。
③体会感叹词“天哪”两个“呀”及感叹号所表达的情感。
④指导朗读。
出示句子2:“每个人的脸都是阴沉沉的,流淌着亮晶晶的汗珠;在乱蓬蓬的头发下面,流露出凝重的神情。”
①给列宾留下难以磨灭印象的不只是纤夫的肮脏和褴褛,还有纤夫脸上的神情,这是为什么?
②理解“阴沉沉、凝重”,体会纤夫承受着生活的重压,生活非常艰辛。
③指导朗读。
4) 根据交流适时理解“豪华的别墅”“蠕动 ”“大木船”等词在文中的作用。
(补充社会背景:19世纪60年代的俄国正是俄国历史上最黑暗的年代。沙皇的残酷统治,官吏的剥削压迫,使得俄国人民生活在水深火热之中。纤夫们往往为了挣得几块面包,不得不贱价出卖自己的劳动,终年拉着沉重的货物,在伏尔加河上来来去去。)
5) 根据上下文说话练习:
这情景给列宾留下了难以磨灭的印象,他心想:……
6、 交流学习课文6-7节。
1)师:这情景给列宾留下了难以磨灭的印象,激发了列宾创作的灵感和欲望。那他是如何完成这幅作品的?读读第6、7小节,结合词句说说:为什么他能创作出这样一幅惊世之作?
2)交流:体会“生活在一起、仔细地观察、长久地注视、扶摸、三次、厚厚地”与完成名作的关系。说说省略号省略了什么。
7、师小结:列宾之所以能创作出这样一幅名画,是因为一次偶然看到的情景给他——留下了难以磨灭的印象;为了画好这幅画,他与纤夫们——生活在一起,近距离与他们接触,画了大量的素描;又花了——三年时间进行作画和修改。在这幅作品中,涿遣唤隹吹搅死投人民的——痛苦生活,还感受到了他们身上蕴含的巨大力量。正因为如此,他的作品成了一幅名画。
五、总结拓展
1、 再次欣赏名画并朗读第一小节。
2、 练笔。按照一定的顺序从衣着、动作、神态几个方面来介绍几位拉船的纤夫。
板书设计:
31 一幅名画的诞生
衣着褴褛 仔细观察
难以磨灭 勤画素描
神情痛苦 反复修改
教学效果反馈:
在教学本课时,从课题入手,并围绕课题展开教学。出示课题后,让学生再感知文章主要内容。从整体上设计一个能概括课文内容的填空题,让学生对文本内容有初步的整体了解。
在此基础上继续围绕课题让学生展开思考:课文哪些小节介绍了名画?哪些小节介绍了名画的创作过程?理清课文的层次。欣赏名画后,让学生在学习列宾创作名画的过程这一部分时,引导学生思考他能创作出这样一幅举世名画的原因。学生围绕这根主线深入思考、广泛交流。在研读重点之后又抓住关键信息回顾课文整体。整堂课,主线清晰,层次分明,有利于学生整体把握能力的形成。