老师：同学们预习得很认真，自己读懂了这么多，那预习当中还有什 么不明白的问题可以提出来。
老师：其他同学注意，要认真听这位同学提问题，看他提出的问题你想到了吗
学生：我不明白为什 么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”
老师：你是不理 解课文最后一句话的意 思。（板书：在人间）
学生：为什 么池水会有那么多颜色
老师：你是不明白池水有那么多颜色的原因。（板书：原因）同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们相互交流一下，大家就都明白了。谁还有问题
学生：为什 么叫“五彩池”
老师：你能针对课题提出问题，不错。（板书：五彩池）
学生：池里的石粉是哪儿来的
老师：看来你对石粉是哪儿来的感兴趣。（板书：石粉）
（此时学生举手提问十分踊跃）
老师：看来同学们还有不少问题，这样吧，在进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的，再提出来，好吗我们先看大家读懂的，想一想，这些内容分别和课文的哪一个节有关
学生：第1节主要讲五彩池在哪儿。
老师：在哪儿啊
学生：在四川松潘的藏龙山上。
老师：也就是说第1节告诉我们五彩池的位置。（板书：位置）第2节呢
学生：水池的样子。
老师：非常正确，主要讲水池的样子。（板书：水池）谁来说说第3节
学生：第3节讲池水的颜色。
老师：非常好。（板书：池水）第4节呢
学生：讲池水呈现多种颜色的原因。
老师：对。（板书：原因）你能接着说说第5节主要讲什 么吗
学生：第5节讲五彩的瑶池在人间，不在天上。
老师：说得好。（板书：在人间）
二、情感朗 读，内化语言
老师：从刚才的汇报中可以看出，大家读懂的内容和不懂的问题也主要集中在第2、3、4节。下面我们就来学习这几个节，看通过进一步学习，同学们对预习中读懂的内容有什 么新的理 解，不懂的问题能不能自己解决。我们首先看第2节。用曲线画出你最喜欢的句子.想想你读出了什 么.
生甲：水池很多。
老师：你读出了水池很多，其他同学呢
生乙：水池像宝石一样，很美。
老师：水池还非常美。
（板书：美丽）
老师：老师很喜欢这一句话。（出 示投影：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。”）自己读读，感觉怎么样
学生：去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”，我们就想象不出水池美丽的景象。
老师：那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”（出 示原句投影）你看，有了这部分内容，怎么样
学生：更能看出水池的美，更能帮助我们想象出漫山遍野的水池是什 么样的。[]
老师：根据老师查找的资料，五彩地的水池总共693个，这么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎么样读呢谁愿意读给大家听听
（请学学生朗读）4
老师：你读得太美了！
老师：（打全段内容投影）同学们，刚才，我们读出了水池很多，很美，那么，这些像宝石一样美丽的水池都有什 么样的呢我们再来读读后面的这几句话，看你还能感受到水池怎么样。下面，老师和大家一起接读。老师读句子的前半部分，同学们接着读，咱们先来试试。
老师：水池大的——
学生：面积不足一亩，水深不过一丈。
老师：小的——
学生：像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
老师：池边是金黄色的石粉凝成的，像——
学生：一圈圈彩带。
老师：把大大小小的水池——
学生：围成各种不同的形状。
老师：有像——
学生：葫芦的。
老师：有像——
学生：镰刀的。
老师：有像——
学生：盘子的。
老师：有像——
学生：莲花的。
老师：大家知道该怎么读了吗我们再来读一遍，这次要求大家要带着感 情来读。
老师：（最后一句读完后）还有像……同学们，还有没有啊
学生：有。
老师：大家根据什 么说有啊
学生：句尾有一个省略号。
老师：省略号在这里说 明什 么
学生：水池除了这四种形状，还有其他好多形状。
老师：大家很会读书，都注意到了这里的省略号。是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢！那请同学们大胆想象一下，水池还会有像什 么的
学生：有像花朵的。
老师：你想象得真美。
学生：有像树叶的。
老师：像树叶，真奇呀！
学生：有像圆月的。
老师：啊，还有像圆月的，真是太美了。
（此时，学生举手十分踊跃）
老师：同学们，水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！大家见过这么多大小不一，深浅不同，千姿百态的水池吗除了读出水池多、美，还能体会出什 么
生甲：水池很奇特。
生乙：水池非常神奇。
老师：是啊，这些水池真是太神奇了！（板书：神奇）
老师：下面，老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，边听边想象。（师配乐朗 读第2节）
老师：同学们想象到了吗那你们想不想亲眼看看五彩地啊
学生：想！
老师：好，大家看这儿。（出 示五彩池图片）
老师：我发现同学们都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀谁愿意读啊（许多学生举手）这么多同学都想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感受读出来，就怎么读，放开声音自己读。
老师：同学们，预习时大家自己就读出了水池的形状多，通过刚才反复认真地读书，我们又体会出水池的美丽、神奇，更使我惊奇的是什 么呢?[]
学生：池水的颜色。
老师：池水的颜色怎么样呢自己再读读第3节，看你会有什 么感受
学生：池水颜色多。
老师：非常正确，那池水都有些什 么颜色呢除了多，还可以看出池水怎么样
学生：池水很美。
老师：是啊，池里的水五颜六色，十分美丽，同学们，你们有谁见过这样的池水啊同一个水池里，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。除了感受到池水很美，还能体会出什 么
学生：神奇。
老师：这一段应该怎么样读才能把池水的美丽神奇读出来呢自己试着读读。谁愿读给大家听听（请学学生朗读）
老师：大家不但体会出了池水的美丽、神奇，而且还能通过朗 读，把自己的感受读出来，真不错。
老师：同学们，老师这里有这样一段话（出 示少“更”字的第3节投影）你看，这段话和书上的那段话哪一个地方不一样
学生：这段话比书上的那段话少了一个“更”字。
老师：这位同学读书很认真，马上就发现少了一个更字。（出 示有“更”字的第3节投影）自己再读读这句话，想一想，没有这个“更”字行不行为什 么
学生：没有“更”字不行，因为有“更”字，就看出作者更加惊奇了，没有“更”字就看不出来了。
老师：抓住这个“更”字，就能看出作者更加惊奇了，这是一点。其他同学呢，你们为什 么认为没有这个“更”字不行
学生：有“更”字，就能看出作者在看到水池时就感到惊奇了，看到池水就更加惊奇了；没有“更”字，只能说 明作者看到池水时才感到惊奇。
老师：这位同学理 解得非常好，他自觉地联系了第2节的内容。那这个“更”字在这里有一个重要的作用，谁知道
学生：把2、3节联接起来了。
老师：非常正确，大家看，一个“更”字，就把2、3节紧密地联系在一起了。（在水池、池水、美丽神奇之间连线，表 现2、3节之间的密切联系）你们看，这个“更”字多么重要啊！
［“更”字不是生字，也容易理 解，之所以抓住对其进行训练，是因为通过“更”字能使学生认识到2、3节之间的联系，教给学生分段的方法。另外，这一内容的教学还培养了学生认真读书的习惯。］
老师：那么，形成池水美丽神奇的原因是什 么呢这其中有什 么奥妙呢请大家来看第4节，相信你自己就能找到答 案。自己读读这一节，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组，讨论讨论。刚才有同学预习时就读懂了这些原因，可以先给小组的同学说说，听明白了吗开始。
（学生组成学习小组讨论，教师巡回指导。）
老师：谁提的这个问题现在你懂了吗能不能代表你们小组汇报[]
生甲：有三个原因，第一个是池底长着许多石笋，形状不同，第二个是阳光照射，第三个是池边的树木花草的倒影。
还有石粉的原因。
现在大家明白了吗形成五彩池池水美丽神奇的原因有哪几个
（在教师的引导下，学生齐答。）
老师：你看，通过讨论，我们自己就弄清了形成池水美丽神奇景象的原因。
老师：通过刚才的学习，谁知道五彩池和瑶池有什 么不同
生甲：瑶池在天上，是神仙住的地方，而五彩池在人间。
老师：在哪儿啊
学生：在四川松潘的藏龙山上。
老师：这一点不同找得好，还有什 么不同
生乙：瑶池只有五种颜色，五彩地是五颜六色的。
生丙：瑶池只有一个，五彩池却有许许多多的水池。
老师：由此看来，现实中存在的五彩池要比神话故事中的>池更美丽、更神奇！所以，面对这人间的仙境，作者发出了由衷地赞叹，请大家齐读最后一段。
（学生齐读）
老师：为什 么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”现在明白了吗谁来说说这里五彩的瑶池指什 么
学生：指五彩池。
三、总结全文，启发学习
老师：同学们，通过这节课的学习，我们对预习时读懂的内容又有了新的理 解，还解决了这些不懂的问题（用红笔在已解决的问题上打V），大家学习得不错。有关五彩池的其它奥秘,课下，同学们可以自己去参阅课外书弄清，同时，也会对五彩池有更多更深的了解。
板书设计：
11五彩池
位置
水池
池水——美丽神奇
原因——
在人间