教学理念：
1、《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。因此，本课教学力图贯穿以学生的读为本，在读中感悟，在读中体会人物的心理感受，以及在读中领悟文本的真谛。
2、语文源于生活，语文教学也应回归生活。
教学目标：
1、复习巩固生字词。
2、学会正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、加深对人物的理解，学会抓住重点句子和词语体会文章情感，激发学生学会观察生活中的人和事，树立人与人间互相关爱、和谐相处的意识。
教学重难点:
1、以读促悟，读悟结合。
2、加深对文本思想的理解，让学生养成从小留心观察生活，关爱他人的良好习惯。
学情分析：
学生处于中年级阶段，阅读基础和理解能力尚需提高，因此本节课的教学不求深。小学三年级的学生还小，心灵犹如一张白纸，可爱、纯洁、善良，思维活泼，发现欲望强烈，所以在授课过程中，对文章情感的引导应该能达到预期目的。但面对新接触的学生，存在个别差异，课堂中要做好应对新生成性东西的心理准备。
教学过程：
第二课时
课前游戏：（播放课件）
爱心小测试。当你看到同班同学家庭困难，利用双休日在街上捡废品，你会选择什么方式来对待这件事？
a.当作新闻相互转告给其他同学，以取笑人家。
b.悄悄组织班级捐款，帮助这位同学。
c.策划同学们利用双休日和这位同学一起捡废品，帮助鼓励他。
d.不管不问，不关我事。
一、承接爱心小测试，直接导课。
（从刚才的测试中，了解到我们大家都是富有爱心的孩子，没有对别人的困难漠不关心。实际上，在我们成长的过程中有许多令我们感动的人和事，这不，这几天，我们又被一顶“帽子”感动了。
1、板书课题：《苏珊的帽子》
2、认读生字词。（出示课件）
肿瘤（liǘ） 治疗（liǎo） 癌症 残酷 犹豫 妨碍
3、点明故事中的人物并板书。
【初步引导学生走进故事中，在自查第一课时学习成果的同时，以人物为入手，不仅整体感知文本，也从情感、态度、价值观方面做好隐形渗透教育——人与人之间互相关爱，我们生活在爱的大家庭里。】
二、走进故事，感悟熏陶
1、教师范读课文，学生初步关注主人公的命运。
设计：苏珊你真 ！苏珊你真 ！
2、引导阅读第一自然段，理解重点语句，指导有感情朗读。
（1）读1——4句。
交流：
A、你想对小苏珊说句什么话？你的心情怎样？我们应该带着什么样的心情来朗读这部分内容呢？[]
B、这四句话中，哪一个字更能表达出人们对小苏珊的同情？
（2）面对这个可爱的小女孩，她还将面临着什么残酷的事情呢？（课件出示重点句子）
A、简单分析句子，指导朗读。抓住“然而”一词，强调前后转折的关系。
B、这个可爱的女孩子，能与癌症抗争，能补上落下的功课，可为什么害怕光着头上学呢？
C、让这样一个可爱的小女孩就这样光着头上学，的确是多么残忍的事情呀！假如你是她的同学，你能想出办法帮帮她吗？
3、引导阅读第二自然段，指导朗读，体会情感。
（1）请大家默读第二自然段，用横线画出老师用了一个什么办法来帮苏珊的？
（2）指导朗读。抓住“热情”“郑重”练习朗读，体会老师的心情。
（3）日记道白，帮助学生对苏珊复杂心情的体会。（播放课件）
4、自主学习第三、四自然段。
（1）你理解小苏珊站在教室门口迟迟不进去的原因吗？
重点句子，多层体会：“但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，因为她戴了一顶帽子……”
（2）教室里发生了什么事情？（出示课件：五花八门的帽子）
（3）后来小苏珊有什么变化？
句子：“一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了。她轻松地笑了，笑得那么甜，笑得那么美。”
指导朗读：领悟“一下子”的含义，读出苏珊“突然、意外、惊喜”和“轻松、快乐、甜美”的心情。
（4）苏珊前后变化的句子，对比朗读，体会不一样的心情。
（5）这一切我们都要感谢一个人，她是谁？渗透集体的爱和力量。
【这一部分，是本节课的重点及难点。主要以朗读为线索，贯穿课堂，抓住重点词语，通过在读中思考，在读中感悟，在悟中在朗读、对比朗读等方法的运用，逐步达到对文本内容和情感不同层次的理解，受到思想上的感染、感动。】
三、生活延伸
1、让学生找寻集体里的关爱藏在哪里？
2、播放课件。（生活关爱一幕幕；公益广告：妈妈洗脚。）
3、送寄语。
【教育的最终目的是教育之后的影响和力量。语文教学是和生活紧密相连的一门学科，这一环节的教学，是让语文和生活融合的直接有效的一种尝试；语文教学是一门启迪性的艺术，在上一环节理解、感悟的基础上，启迪的作用如果仅仅停留在感性的认知上，是不完整的，要让感性落实到行为上，才是我们的终极目标。所以本环节的设计也显得尤为重要。】
板书设计:
苏 珊 的 帽 子
苏珊
爱
老师 同学们