说教材
《苏珊的帽子》是鄂教版二年级语文上册第八单元的一篇精读课文。篇幅不长，但是字里行间流露着浓浓的温情，是一篇充满了人文关怀的课文。然而，平实的语言、平凡的故事却蕴涵着深刻的为人道理：只有建立在平等之上的关爱和尊重，才是真正的关爱和尊重。课文讲述的是可爱的小女孩苏珊因为做化疗失去了一头美丽的金发，老师知道后，以研究帽子为名，热情而郑重地宣布全班同学都要戴着帽子来上学，而且越新奇越好。表面上以认识各种各样的帽子为名，实质上是为了不让苏珊的自尊心受到伤害。这样，当苏珊返校时就避免了尴尬，在不知不觉中使苏珊树立了自信，保护了她的自尊心，在互相尊重的环境中轻松愉快地生活。
说教学目标
知识目标：运用学过的识字方法学会本课的生字，能理解由生字组成的词语。
能力目标：
1.读书做记号法，满足学生好奇心，培养学生主动探索的意识和习惯。
2.提高学生协作学习能力、语言表达能力和自我评价能力。
情感目标：
借助课文批注，能有感情的朗读课文，能抓住重点词语进一步理解课文内容，体会老师和学生对苏珊的尊重，教育学生要尊重别人。
学情分析：
这是发生在小学生身上的故事，内容浅显易懂，因此学习《苏珊的帽子》这篇课文并不难。
教法、学法：
为了使学生能更好地理解人与人之间真挚的关爱之情，我除了用“启发式”教学外，还较多地运用了“赏识法”。
学法：读书做记号法。
教学过程：
为了提高课堂学习效率，培养学生阅读能力，我从以下五个方面设计教学流程：（一）检查预习，学习生字。（二）自学课文，做好记号。（三）汇报交流，追问主旨。（四）总结拓展，升华情感。（五）续编故事，提高能力。
一、 检查生字预习情况，让学生提醒生字中应注意的部件，并在文中理解生字组成的词语。（这样设计能充分突出学生的主体地位，是学生学得更积极、主动。）
二、 找同学谈谈对读书做记号的看法，并用此方法自学这篇批注文。（学生通过思，思考每一句话；画，画出精彩的语句；写，写出读懂的内容；标，标出有疑问的地方等方法，在书上批好读书笔记。这样设计的目的是：学生可以把自己的理解融入文本。）
三、 汇报交流，追问中体会作者的写作意图。
1. 向组内同学说说自己为什么做这些记号并讨论不理解的地方。
2. 面向全班交流，在此基础上追问关键问题：
（1） 苏珊为什么担心犹豫？引导学生站在苏珊的角度朗读有关语句，体会她当时的内心世界。
（2） 老师用什么巧妙的方法解决了苏珊的难题，使他感到自如、轻松，引导学生在读中体会“热情”“郑重”。（汇报交流时，通过说出读懂的，提出有疑问的，议出所感的，评出合理的，学生尽可能的把自己的理解融入文本，然后在学生的合作探究和教师的追问中明白作者的意图：友善给人的心理感受是温暖的，而且这种温暖会互相传递。）
3. 理解苏珊进教室前后心情和表情的变化，反复朗读下面句子：她站在教室门口迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。 她轻松的笑了，笑得那样甜，笑得那样美。
指导朗读时采用以下步骤：
一读：读出节奏、语气、重音。
二说：说说自己这样读的理由。
三练：要想读好要一边读一边想象，把文字变成图画设身处地的猜想苏珊的心理活动。（通过读、说、情景想象，读出苏珊进教室前后的心情和态度的变化，体会出老师和同学对苏珊的关爱和尊重。）
（四）总结拓展，升华情感
（1）读了课文你们知道海伦老师为什么要叫同学们带帽子吗？你想对苏珊的老师、苏珊或苏珊班上的同学说些什么？
（2）你们替海伦老师想一想，还有什么更好的办法？
（3）教师播放歌曲：《让世界充满爱》，让学生再次感受人与人之间的深情。（这样设计让学生站在老师和苏珊的角度再次感受人与人之间的关爱之情，给人以情感的熏陶。）
（五）续编故事，提高能力
后来，小苏珊怎样了呢？你能续编出后边的故事吗？快来试试吧！（通过续编故事，培养学生想象能力、逻辑思维能力和口语表达能力，并深化升化学生的爱心）
板书设计： 苏珊的帽子
（智慧）
担心、犹豫————→轻松、自如
关爱和尊重
（这样板书把苏珊进教室前迟迟没有进去的担心和意外发现同学们都戴着帽子时的自如、轻松进行对比，突出老师用巧妙的方法解决了苏珊的难题，体现了老师对同学的关爱和尊重。）