教学流程：
一、复习导入、明白道理
默写词语
利益 隐伏 祸患
攻打 乘虚而入 不堪设想
请一位同学用简单的话说说课文写了一件什么事。
这是一则寓言故事，谁能来说说看语言的寓意是什么？（一心想得到眼前利益不顾身后隐患是危险的。）
分解寓意，完成填空
蝉眼前的利益是： ，隐伏的祸患是：
螳螂眼前的利益是： ，隐伏的祸患是：
黄雀眼前的利益是： ，隐伏的祸患是：
吴王眼前的利益是： ，隐伏的祸患是：
二、设立目标、讨论交流
那寓意我们也都知道了，这节课我们重点来学些什么呢？
生交流
总结：1.大臣们劝阻不了吴王攻楚，而少年为什么会成功，少年是一个怎样的人？
2.大臣们劝说不了的事，少年只用一番话就令吴王打消了念头，至其中有什么奥妙呢？
阅读提示：
用“ ”画出描写吴王的词句，用“ ”画出描写少年的词句。想想人物的特点以及作者是怎样生动刻画的？可以适当的做些批注学生自学（3—4分钟）
小组学习
交流：
吴王表现：
可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！
专横、骄纵
吴王之所以执迷不悟，是因为他只看到了眼前的利益，他只觉得胜券在握。因此下了死命令，这样当然就不再有人敢冒死相谏了。
少年终于被吴王发现了。吴王问道：“你早晨跑到花园里来干什么？看你的衣裳都被露水打湿啦！”
吴王问：“你打着鸟了吗？”
吴王来了兴趣，问：“什么事啊？”
吴王夸奖说：“你看得真仔细！那黄雀要捉螳螂吗？”
听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”
谦逊明智、知错就改
吴王态度的转变：来了兴趣-夸奖-连声说，从侧面反映少年的聪明察言观色，步步诱导。）
对比读，读出吴王鲜明的人物特点。
少年的表现：
“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不在意。就这样，一连转了三个早晨。”
少年很聪明
“转来转去”、“毫不在意”少年在王宫花园里，不是为了打鸟，而是为了引起吴王的注意。
“一连转了三个早晨”说明少年的恒心和毅力
少年终于被吴王发现了。吴王问道：“你早晨跑到花园里来干什么？看你的衣裳都被露水打湿啦！”
通过与句子“吴王终于发现了少年。”进行比较，进一步感知，少年在皇宫花园里的转来转去的目的，就是为了引起吴王的注意。
少年说：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”
聪明：挺有意思突出少年要引起吴王兴趣，继续让他说下去。[]
少年绘声绘色的讲述的那个“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事。
少年故事讲得很生动，抓住了“悠闲”“自由自在” “拱着身子”“举起前爪” “伸长脖子”“正要啄食”……栩栩如生，越是生动，吴王越能被少年带入那种情境中。在讲完黄雀后，少年应该是故作停顿，让吴王认为黄雀理所当然是最后的胜者。吴王能主动问少年则是最好的体现。此时少年再说出意想不到的结果。答案出乎吴王预料之外。也正是因为这样，吴王才会不由自主的联想到吴国攻打楚国之事。潜移默化中明白了道理。
少年和聪明
学生朗诵课文
我们现在来研究第二个目标：大臣们劝说不了的事，少年只用一番话就令吴王打消了念头，至其中有什么奥妙呢？
阅读提示：比较大臣与少年不同的做法讨论大臣们劝说不了的事，少年只用一番话就令吴王打消了念头，至其中有什么奥妙呢？
群臣：同样是劝，大臣的直言劝诫使得吴王龙颜大怒，再不听劝。吴王毕竟是一国之君，他当众决定的事哪能容群臣来反对？如果群臣都反对，那他的决定等于白下了，这不是让自己威严扫地的事情吗？就算是自己错了，吴王也不会认识到，更不会当众承认的。
师：大臣的劝叫直言相谏
少年：知道吴王在群臣面前扔下了狠话“谁敢再劝，就处死谁”。吴王更是一个要面子的人，他难道不知道群臣说的话有是正确的吗？吴国攻打楚国，内部空虚，别国会乘虚而入，这是每个大臣都会想到的问题，吴王会想不到吗？
因此，侍奉吴王的少年摸准了吴王的这一脾气，特地选择了一个环境——花园，因为花园里平常人是不能随意进来的，所以没有人会听到； 特地选择了一个时间——早晨，因为少年知道吴王有在早晨散步的习惯，这时吴王的心情应该最好；
选择了一个恰当的故事——螳螂捕蝉，因为这个故事让吴王听了既不会觉得是在直接劝说，又能让吴王自己悟出不能攻打楚国的真正原因。少年的表达方式非常婉转，让人特别容易接受，增强了成功的可能性。
少年的劝是智劝
三、课外延伸：
这节课我们品析了人物的特点，揣摩了语言表达的技巧。进一步理解了寓言的意思。在利益面前我们往往会利字当头，失去理智，不顾自身安危，之而来的是后悔莫及。我们也可以用寓言来解释当今的一些社会现象，如环保问题、道德问题等。我们看下面一些寓言，你准备在怎样的情况下运用？