师：你们喜欢听谁的歌？
生：刘德华。
师：你是深沉派！（生笑）
师：你呢？
生：那英。
师：你是柔情派！（生笑）
生：刀郎。
师：你是实力派的！我也喜欢刀郎的歌。（板书：刀郎）
师：说起刀郎，我总忍不住要发笑。因为刀郎这个名字和一种昆虫关系很近。
生：什么昆虫？
师：刀螂呗！（给“郎”加“虫”旁。）
师：有谁知道“刀螂”？
生：它是一种绿色的小昆虫，长长的身子，有一对翅膀。
师：说得对！刀螂是一种益虫，又叫螳螂。（擦去“刀”，换成“螳”。）来，一起读。
我们今天要学习一篇课文“螳螂捕蝉”（补充板书：捕蝉）。一起读。(生读“螳螂捕蝉”。)
师：“蝉”大家都知道吧？
生：知道。就是夏天吱吱乱叫的“知了”。
师：吱吱叫的那是雄蝉。雌蝉是不会叫的，因为它的腹部没有发音器。
师：“捕”是什么意思？
生：捕就是“捉”。
师：对。还可以说----
生：逮。
生：抓。
师：“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢？大家认认真真地读读课文就会明白的。
生：（自由读课文）
师：要对照生字表，把每个字的字音读准，读不顺的句子重复几遍就顺了。
生：（读完课文）
师：谁来说说，课文主要讲了怎样的一件事？
生：课文主要讲吴王准备攻打楚国，遭到一些大臣的反对。可他固执不听，并且说，谁敢来劝阻他，他就处死谁。后来，有一位侍奉吴王的少年，给他讲了一个“螳螂捕蝉”的故事，他听后恍然大悟，决定不再攻打楚国了。
师：说得很概括，也很完整。大家像他这样，同位之间互相说说。
生：（同桌互说）
师：如果再概括一些，可以怎么说？
生：吴王准备攻打楚国，他下了死命令不许大臣劝阻。后来有一位侍奉吴王的少年，用“螳螂捕蝉”的故事说服了他，他取消了攻打楚国的念头。
师：说得不错，比刚才又精炼了。课文主要讲了谁和谁？
生：主要讲了吴王和少年。
师：那能不能把刚才的内容再“减肥”？
生：吴王不顾大臣的反对，下了死命令要攻打楚国，后来一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了他。
生：吴王不顾大臣的反对要去攻打楚国，后来一位少年让他打消了攻打的念头。
师：双“瘦”了一大圈，还能再“瘦”一点吗？
生：（无语）
师：想一想，吴王和少年，主要又写谁？
生：主要写少年。
师：为什么？
生：因为课文题目是“螳螂捕蝉”，而吴王取消攻打楚国的念头，也是因为少年讲了“螳螂捕蝉”的故事，所以说主要写少年。
师：有道理。还有别的理由吗？
生：因为从课文的第二节开始，一起到最后，课文里都写了少年的事，写少年最多。[]
师：会看书。从字数上也能看出来，有道理。那谁能用一句话来概括？
生：少年用“螳螂捕蝉”的故事让吴王取消了攻打楚国的念头。
师：很好。你说？（指一生）
生：一位少年让吴王取消了攻打楚国的念头。
师：好的。你说？
生：一少年智劝吴王，吴王决定不再攻打楚国。
师：智劝！这个词用得好!一篇600字的课文，同学们一句话就把它的主要内容概括出来了。这就叫把书读薄。这一点，对于我们六年级的学生来说，非常重要。下面，我还要让大家把书读厚。既然课文主要写的是少年，那我们就仔仔细细地读一读，看课文是怎样描写他的，你认为这位少年是一位什么样的人，并说出理由来。这一遍我建议大家默读，边读边划一划，思考一下。
生：（默读课文，圈划批注。）
师：谁先来读一读？先读一读你找到的句子，再说一说少年是一位什么样的人，然后说说理由。
生：读“有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令，怎么办呢？”我觉得少年是一个非常勇敢的人。因为吴王已经下了死命令了，不允许别人来劝阻，他还要去劝说，说明他真有勇气。
生：我想补充一下，我觉得从这里还能看出少年非常关心国家大事，如果不为自己的国家着想，他就不会冒着生命危险去劝说吴王了。
师：说得好！一个是为国分忧！一个是勇气可嘉！
生：（读）“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转u三个早晨。”从这里能看出，少年劝阻吴王的决心已下，说明他很有勇气。因为他的衣裳和鞋子都被露水打湿了，一连转了三个早晨，还在等待吴王的到来，可见他的决心确实很大。
生：露水打湿了他的衣裳和鞋子，说明他起得很早，不怕吃苦;一转就是三个早晨，说明他有足够的耐心;而且他还毫不介意，说明他一心只想劝阻吴王，其他的什么都没放在心上。（掌声响起。）
师：你有理有据，连用三个“说明”来表达自己的观点，有雄辩家的魅力！
师：还有别的看法吗？
生：我觉得这位少年拿着弹弓在花园里转，并不是来打鸟，真正的意图是要劝说吴王。这说明他已经想好了劝说吴王办法，他已经胸有成竹了。
师：前面说吴王已经下了死命令，谁敢来劝阻他，他就处死谁。所以少年就没有直接去劝，因为这样就像飞蛾扑向火堆一样，不但劝不成，还要丢掉自己的脑袋。那你觉得这位少年怎么样？
生：这位少年很聪明。
生：他很爱动脑子。
生：他很有智慧，非常巧妙。
师：前面已有同学说这叫什么劝？
生：智劝。
师：对！还可以怎么说？[]
生：妙劝。
生：巧劝。
师：能用四个字说吗？
生：拐弯抹角的劝。
生：旁敲侧击地劝。
师：从少年的勇敢和智劝，可以看出他是一个怎样的人？
生：足智多谋的人。
生：有勇有谋的人。
生：有胆有识的人。
生：胆识过人的人。
生：机智勇敢的人。
师：所有这些词语用在少年的身上都很恰当。那么比较而言，大臣们的规劝是一种怎样的劝呢？快速读读前面的内容，谁来说一说？
生：大臣们的劝是直接劝。
师：去掉一个字！
生：直劝！
师：改得好！还可以说成是----
生：正劝!
师：像足球射门一样，踢得太正了就容易被扑到。
生：还可说成是“笨劝”。
师：相对于少年的“智劝”，大臣们的劝就是“笨”劝了，也可以这么说。好了。我们回到前面的大问题，接着交流。
生：（读）“少年回答说：‘禀报大王，我在打鸟。’”
师：停！“大王”读“dàiwang”，读！再读！古时候一些诸侯王或是山寨的首领就叫“大王”。而“大王”（dàwáng）的意思就不一样了，一般指在某一个行业、某一个领域里的最有成就的人。比如说钢铁大王、造纸大王等。好，接着读。
生：（读）“吴王问：‘你打着鸟了吗？’少年说：‘我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。’吴王来了兴趣，问：‘什么事啊？’”从这段对话可以看出少年确实是足智多谋。他表面上说是打鸟，好像很悠闲的样子，我觉得这是他故意不让吴王发现他的用意，因为前面吴王已经下了死命令，不允许别人来劝他。
师：这叫“不露声色”，沉住气！
生：我觉得他很有计谋，很有方法。他说“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”妙在他说“一件挺有意思的事。”这样，就把吴王给吸引过来了。因为既然是挺有意思的事，肯定人人都想听，吴王当然不会例外的。（掌声）
师：故意卖个关子，把吴王的好奇心给吊起来。而且做得含而不露，确实高明！这段对话，你们觉得应该怎么读？
生：要不慌不忙地读。
生：要很沉住气地读。
生：要不紧不慢地读。
师：就按自己的体会，好好说说这段话。
生：（自由练读。）
师：我们请三位同学合作，把这段话表演一下好不好？
生：好！
（师分配角色，一人读吴王的话，一人读少年的话，一人旁白。）
师：不看书，能表演出来吗？谁愿意自告奋勇当吴王？少年？
（有两生在掌声中上台。）
师：（拿起一顶官帽，给“吴王”戴上。）您是吴王，官帽戴上。开始吧。（众笑。）
（学生绘声绘色，表演较成功。）
师：掌声欢送“吴王”和“少年”回座！你们俩做好思想准备啊，说不定哪一天某位大导演要来请你们拍电影呢！好，继续交流前面的问题。（众笑。）[]
生：（读）“少年接着说：‘是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想到自己眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！’”从这里可以看出少年的机智勇敢，他向吴王绘声绘色地讲述“螳螂捕蝉”的故事，等到吴王听得入迷，便把真正想要劝说吴王的话说了出来。
师：你的意思是说，少年劝阻的时机把握得好。是不是这个意思？
生：是的。
师：我要问你，刚才你说“等到吴王听得入迷了”，你怎么知道的？
生：因为吴王夸奖说：“你看得真仔细！那黄雀要捉螳螂吗？”吴王已经在夸奖少年了，说明少年的故事确实很吸引人，能得到吴王的夸奖应该是很不容易的，这也说明吴王心情很高兴。
师：有道理。谁有补充？
生：吴王问：“那黄雀要捉螳螂吗？”说明他真的入迷了，对这个故事已很有兴趣，被吸引过去了。
师：对！你看得很仔细。我们再读读少年的话，你觉得他的哪句话最关键？
生：“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”这句话最关键。这句话，少年用蝉、螳螂、和黄雀的关系来暗示吴王，攻打楚国的后果，只不过是没有说明罢了。
师：那么“蝉、螳螂、黄雀”之间究竟是一种怎样的关系？谁来读读书上的话？
生：（读）“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉在高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”
师：谁能用简短的话来概括一下蝉、螳螂、黄雀三者的关系？
生：螳螂要捉蝉，黄雀又准备捉螳螂。
师：你能加上一点符号把它们的关系表示出来吗？我再请一位上台。其他同学写在本子上。
生：（板书：螳螂→蝉）
↑
黄雀
生：（板书：（黄雀）→螳螂→蝉）
师：能讲讲你的设计吗？你先来吧。
生：我这个设计，用箭号表示攻打，就是螳螂捕蝉，黄雀在背后吃螳螂。
师：那你为什么不是把黄雀写在同一条线上？
生：因为黄雀是在背后吗，它是在螳螂捕蝉之后才准备吃螳螂的。
师：你考虑得很细致。这就叫“螳螂捕蝉，黄雀在后。”（指另一生），那把黄雀用括号括起来也是这个意思吗？
生：对。这就表示黄雀是在暗处，是隐伏着的祸患。
师：画得真好！下面的同学还有什么新的设计吗？
生：我和他们设计的差不多，就是在“螳螂”和“蝉”中间加了一个“捕”字，在“黄雀”后面又加了一个“啄”字。
师：非常好！用箭号表示，又用文字来说明，又形象，又具体！
师：这一节中对“螳螂捕蝉”的动作描写非常形象，也很具体，大家把这句话划出来，一起读一读。[]
生：（齐读“那螳螂拱着身子，举起前爪。”）
师：哪个词用得准确？
生：拱着。
生：举起。
师：这两个词正好抓住了“螳螂捕蝉”的动作特点，使人一读头脑里就有画面了。我们要学会这种写法。
师：现在请同学们看板书，根据课文内容，能不能把板书的内容替换一下？
生：把“螳螂”换成“吴王，”把“蝉”换成“楚国”，把“黄雀”换成“诸侯国”。
师：同意吗？
生：同意。
师：谁把他们三者的关系说一下？
生：吴王攻打楚国，其实诸侯国就会来攻打吴国。
师：是这样吗？
生：是。
师：书上是怎么说的？
生：说“攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。”
师：你怎么理解“不堪设想”的？
生：不知道会怎么样。
师：可以这样理解。还可以怎么说？
生：不能够想像得到。
师：对！单看这个“堪”字知道是什么意思吗？
生：能。
师：对！能，能够。还能怎么讲？
生：可，可以。
师：非常正确！可以，能够就是“堪”的意思。那“后果不堪设想”的意思就是——
生：后果不可以预料。
生：后果不能够想像。
生：后果无法想像。
师：如果吴王真的攻打楚国，这不堪设想的后果是怎样的？
生：其他诸侯国会乘着吴国的兵力不足，对他们偷袭，可能吴国自己也保不住了。
生：可能吴国四面都是敌人，弄到灭亡的地步。
生：即使不会亡国，吴国肯定会大伤元气了。
师：是啊！国家灭亡，遭殃的是谁呀？
生：遭殃的是那些的打仗的士兵。
生：遭殃的是那些无家可归的人民。
生：遭殃的是手无寸铁的平民。
生：遭殃的是无辜的老百姓。
生：遭殃的是可怜的儿童和老人。
师：对呀！最遭殃的是那些有家不能归，四处流浪、死于非命的老百姓了。这就是“不堪设想”的后果啊！所以，有一首词写得好：“兴，百姓苦！”“亡，百姓苦！”
眨壕菔肥榧窃兀当时诸侯国明争暗斗，各怀鬼胎，都想吞并对方，独霸天下。起初，楚国对弱小的晋国动武，晋国便联合吴国起来对付楚国，这样，楚国就被吴国灭亡了。后来，晋国又和吴国争夺天下，连年征战，吴国国力越来越差，这时，被吴国俘虏的越王勾践卧薪尝胆，最终打败了吴国。你们说，今天你打我，明天我打你，累不累呀！所以听了少年的话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
师：什么叫“恍然大悟”？
生：“恍然大悟”就是一下子就明白了过来。
生：就是忽然之间就明白了。
师：他明白了什么？
生：他明白了，如果攻打楚国，就会像“螳螂捕蝉，黄雀在后”一样，诸侯国就会乘虚而入，自己就非常危险了。
生：明白了，如果攻打楚国，自己就会遭到其他诸侯国的围攻，自己的王位也就保不住了。[]
师：他的大王生活也将一去不复返了。他明白这可怕的后果，想到自己的危险，但可能想不到什么？
生：他可能想不到受苦受难的老百姓。
师：你说呢？
生：他可能想不到那些无家可归的人民。
师：说得太好了！还是那句话,“兴，百姓苦；亡，百姓苦啊！”不管从哪个角度讲，如果要换来国家的安宁，换来和平的生活，只有怎么做？
生：要保住国家安宁，只有不发动战争！
生：要保住国家安宁，只有不要战争
师：对！不战，不去侵犯别人，不去一心贪图眼前不该拥有的利益，这才是百姓之福，国家之福，也才是帝王之福啊！（板书：不战。）
师：学了这篇课文，你一定有不少收获吧？
生：我们要学习少年的聪明机智。
生：我们要学习少年的遇事冷静，善于思考。
生：从吴王身上得到的教训是：遇事不能固执已见，不能不听别人的劝告。
生：我从吴王身上得到的教训是，要虚心听取别人的意见，这样有什么事情的话，还能亡羊补牢，不至于造成更大的危险。
生：从“从螳螂捕蝉”这则寓言我得到这样一个启示：人在任何时候都不能只顾眼前的利益，要有长远的打算，不能目光短浅，不然的话就会吃大亏。
生：一门心思去得到眼前的利益，而忘记身后隐伏着的危险，是很愚蠢的！
师：看来，大家是真正读懂了这则寓言故事。老师还有个问题?你们说，吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？来，四人一小组，讨论讨论，为吴王设计一个讲话稿，待会儿每组推荐一位吴王上早朝，看哪位吴王得到的掌声最热烈。
生：（四人小组讨论得很热烈。）
师：（到各组了解情况并适时指导。）
师：（待学生讨论差不多了。）差不多了吧？哪位吴王愿意先声夺人，第一个早朝？
生：大家好！几天前——
师：（打断）停！吴王见了大臣，会说大家好，大王是这个架式？
生：各位爱卿。
师：对了！接着说。
生：各位爱卿，几天前，本王决定攻打楚国。可后来，我到后花园散步，遇到一位少年，他给我讲了个“螳螂捕蝉”的故事，故事是这样的，说有一棵树，树上有一只蝉。蝉自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后准备捉它。那么螳螂拱着身子，举起爪子，要去捕蝉，却没想到有只黄雀在它的背后正要啄食它。听了这个故事，我恍然大悟，我若攻打楚国，其它诸侯国必然乘虚而入，那样后果就不堪设想了！所以，今天，我决定不再攻打楚国了！”
师：大王英明！（掌声，笑声。）
这们吴王把改变决定的过程说得很具体。还用上了书上的许多词语，还是一位很有文采的大王啊！来！掌声欢迎第二位吴王闪亮登场！[]
生：诸位卿家，寡人原想攻打楚国，扩大我国疆土，并对你们下了死命令。可是有一天早晨，我到后花园晨练的时候，遇到了这样一个故事，说有一只螳螂发现树上有一只高高在上、悠然自在的蝉，便想何不捉来做自己的一顿美餐呢？于是它拱着身子，举起前爪，一步步地向蝉靠近。但他却没想到，在它背后，有一只黄雀正和它一样，也在打着它的主意呢！可笑的还在后头，这只黄雀更不知道在它背后，这位少年正拿着弹弓瞄准它呢！寡人听了这个故事后恍然大悟，若我们攻打楚国，不就和这个“螳螂捕蝉”的故事一样吗？所以，我决定，我们不打楚国了！诸位爱卿，还有何事，有事早奏，无事退朝！（笑声，掌声。）
师：王者风范！演说家的魅力！还有更多的同学都想上朝过一把“吴王瘾”。可是已经下课了——
生：再演一个！再演一个！
生：延长时间！
师：大家的热情，大家的心情，大家的才华证明了你们是最棒的学生！我和台下的老师们一样，真想继续欣赏大家精彩的表演，但是，后面的老师就没时间上课了，我们也不能只顾着眼前的利益呀！你们说，对不对？
生：对！
师：好！回去以后到班里和你们的老师继续表演！同学们再见！