[教学目标]：
1.认识13个生字，会写10个字，掌握1个多音字“钉”。
2. 借助词典等工具理解生词的意义, 能正确、流利地朗读课文。
3.通过读课文，理清文章思路, 了解鲁宾逊在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁宾逊敢于战胜困难的积极的生活态度。
4．能联系原著了解鲁宾逊这个人，学习鲁宾逊勇敢、坚强等美好品质。
教学重点、难点：
体会主人公形象特点，学习他的美好品质。
教学准备：请有条件的同学看一看原著。
教学实录：
一、激趣导入
师:同学们,在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它，你们知道这是一本什么书吗？
生（齐）：《鲁宾逊漂流记》
师：作者是——
生（齐）：笛福。
师：你们读过这本书吗？
有学生说：读过。
师：那能讲讲这本书的大概内容吗？
生：《鲁宾逊漂流记》是长篇小说，主人公鲁宾逊因乘船遭遇风暴失事，漂流到孤岛，独自在那里生活了二十多年，历尽艰难困苦，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥沃的土地。
师：你真是个小书虫，介绍得真好！今天,我们就让我们一起走进课文，看看鲁宾逊的《荒岛日记》，走进他的荒岛生活。 (教师板书:荒岛日记,笛福)
二、初读感知
１、师：请同学们快快把书打开，用你喜欢的方式自由地朗读课文，划出生字生词。
学生自由地朗读课文，教师巡视。
２、检查预习情况，指生分段读课文，相机正音：
船只、身处险境、仍旧、徘徊、继续、质地、削制、布置、结实
３、师：同学们读得真不错，这么快就把字音都读准了，真了不起！看来你们一定做了充分的预习，是这样吗？
生:是。
师：这可真是一种好习惯。下面呢，请同学们再来读读课文，想一想，这篇课文有什么特点？可以先小组讨论，再发表意见。
生：这篇课文是以日记的形式，按时间顺序来写的。
生：老师,我们组有问题，课题是“荒岛日记”，但课文中为什么并不是以日记的格式来写的？
师；你们组的问题非常有价值，看来你们是经过深入思考了，是呀，同学们都看过《爱的教育》这本书，就是一本日记体小说，那里日记的格式随处可见。可本文明明叫日记，怎么却没有日记的格式呢？
生：《荒岛日记》节选自《鲁滨孙漂流记》，他不是真正的日记，所以就没有用日记的格式。
生：作者这么写只是为了写清楚鲁宾逊每天的生活，按一定的时间顺序来写，线索更清晰，而不是真的写日记。
师：对了，本课写的是鲁宾逊最初来到荒岛是怎样一天天艰难度日的，不同于一般的日记。课题只是借用“日记”这个词语。[]
４、师:那能不能按照起因——经过——结果的顺序，概括一下课文的主要内容呢？
生: 本文讲的是鲁宾逊乘船遭遇风暴失事来到“绝望岛”，没有食物和房子，没有衣服和武器，没有别的地方可去，更没有脱离绝境的希望，只有眼睁睁地等死。但鲁宾逊面对困难毫不畏惧，自己想办法，不仅选择合适的容身的地方，又想办法解决了必要的生存条件——食物,而且还利用周围可以利用的一切，积极地改善了生存环境。
三、细读感悟
师：同学们对课文已经有了初步的了解，下面就请同学们快速地浏览课文，对照日记内容，体会人物的心理变化过程。
生浏览课文，教师巡视。
生：鲁宾逊初到荒岛是孤独凄凉的。
教师用白粉笔在黑板上板画小岛。
师：有谁能在黑板上白色的小岛中写出表示鲁滨孙处境凄凉的词？
（学生争先恐后地举手）
生1：恐惧、凄凉、寂寞、失望
生２：沮丧、孤独
生３：忧郁、愁闷
师：初到荒岛他都遇到了哪些困难?
生1：没有食物和房子。
生2：他非常孤独,无法像以前一样正常生活,与外界无法联系。
生3：他没有衣服穿,他也没有抵御野人、野兽的防御力,他还没有人可以交流解闷,没有地方住。
生4：他没有生产工具,日常生活无法进行，更没有别的地方可去。
生5：他甚至没有脱离绝境的希望，只有眼睁睁地等死。
师：下面请同学们插上想像的翅膀，体会这些词的含义，在小组里互相表演一下鲁宾逊当时的表情、体会一下他当时的心情好吗？
（学生铙有兴趣地表演，教师在小组间走动，观察学生表演。）
师：同学们表演的都很到位，好像真实再现了当时的场景，老师很欣赏大家和主人公快速沟通的能力。是呀，这么多困难,日常生活都无法进行,几乎绝望了。在这样的境况下，我们的主人公是不是意志消沉，颓废下去了呢？
生：（摇头）不是。
师：既然鲁宾逊b有消沉、颓废，那他怎么样了？
生１：他很乐观。
生２：他顽强地生存了下去。
师：好，那我们就再次快速浏览课文，找出表现鲁滨孙乐观顽强的词或句子，并用其它符号画出来。
师：谁来汇报表现鲁宾逊乐观顽强的句子或词语，写出在绿色的小岛上？（教师用绿粉笔在黑板上板画小岛）
（学生仍争先恐后）
生１：傍晚,我在山下支起帐篷,尽力把它支大,并钉上了木桩,挂上了我的吊船。
生２：下午，我带枪出去，打死了两只飞禽，味道鲜美。
生３：11月3日下午，我开始为自己赶制一张桌子。
生４：动手修建围墙。
师：绿色的小岛写不下了，就写在岛外吧，让乐观溢出小岛。
生５：一心一意去安排生活
…………
师：经过两遍的默读我们看到了我们的主人公从凄凉的海岸走上了乐观的小岛。我们能从中悟出点什么呢？你们觉得鲁宾逊是怎样的一个人呢? 分小组讨论交流。[]
（学生以小组为单位自由讨论）
生1:他是一个毅力坚强,对生活充满美好向往的人。
生2:他是一个非常勇敢的人。
生3:他是一个热爱生活,热爱生命的人,。
生4:他是一个能够在困难生活中保持积极乐观的心态的人。
生5:他是一个善于思考,顽强、爱劳动的人。
生6：他是一个敢于面对困难和挫折，具有坚强的意志品质的人。
生7：他是一个善于动脑、动手的人。
生8：他是一个展现有着聪明才智和坚强意志的人。
师：下面我们就请每个小组委派一名代表将你们讨论的结果写在黑板上的红色小岛上。（教师用红粉笔在黑板上板画小岛）
生１：聪明勇敢、热爱生活
生２：意志坚强、积极乐观
生３：吃苦耐劳、坚持不懈
生４：动手动脑、劳动创造
师：很高兴看到大家思想上撞击出的火花，鲁宾逊所具备的精神其实正是我们每一个人所应具备的精神。下面我们一起来看一下黑板，老师在上面用粉笔画的三个小岛，用了三种不同的颜色，老师这样做，其实是有目的的，哪位同学说说你是如何理解的。
生１：白色代表鲁滨孙处在“白色恐怖”中，绿色代表他对生活充满希望，红色代表他的思想放出光芒。
生２：白色表示一片空白，绿色表示生命的种子发芽了，红色表示他的思想成熟了。
生３：白色说明了鲁滨孙脸色苍白，绿色说明他有了希望，红色说明他前途一片光明，红光满面。
…………
四、拓展延伸
师：同学们真了不起，都很好的理解了老师的用意，那么，课文学完之后，你想对鲁宾逊说些什么？假如你遇到了和鲁宾逊相同的遭遇，你会怎么想？又会怎么做呢？
生1：我会对鲁宾逊说：“你太勇敢了，太了不起了！”我一定也要象他一样勇敢地面对克服和挫折，做个坚强的男子汉。
生2：假如我也遇到了和鲁宾逊相同的遭遇，我也会像鲁宾逊
一样积极地面对，并像他一样热爱生活、善于动手、动脑，坚持不懈地改变自己的命运。
生3：我会对鲁宾逊说：“你太伟大了，你是我的偶像，我以后无论遇到什么困难，都不会退缩，像你一样永往直前，积极乐观、永不言弃。
五、布置作业
师；是呀，同学们，鲁宾逊的确是许多人心中的大英雄，在荒岛上，他创造了一个又一个奇迹，除了课文中写到的以外，原著中还有很多十分精彩的故事，课后就请同学们走进原著《鲁宾逊漂流记》，相信你们会从书中收获更多。
最后，老师送给你们两句话，愿与大家共勉。
“一个人可以被毁灭,但不可以被打倒。”——海明威;
“人,最大的敌人就是自己”——西方谚语。
(出示多媒体)请大家齐读这两句名言。
好，这节课就上到这，下课！
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