同学们喜欢旅游吗?今天老师和大家一起去桂林,看看那里的山水。(板书课题)桂林,是我国广西的一座美丽的城市,也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。(播放桂林山谁美景图,边看边思:桂林山水给你留下什么印象)
1、找出中心句,理解意思,说说作用
学生::赞叹:
老师:看到这美丽的画面,同学们都由衷的发出赞叹,我们就随同作者一起去观赏桂林山水那秀丽的风光,同学们把书打开看课文听录音朗读课文并画出中心句。
学生::中心句是“桂林山水甲天下”。
老师:你们找的很准确,这是作者听到的,(出示图)老师:理解“桂林山水甲天下”的意思。这句话有什么作用呢?(这句话点明了全文的中心,写出桂林山水的秀丽,也抒发了作者赞美桂林山水的感情,这时我们乘着木船,荡舟在漓江上,来观赏这甲天下的桂林山水。
2、围绕中心句,了解内容,理清思路。
老师:先指名读课文,思考:课文围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的?
学生::课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
老师:好,在这谁能给课文划分段落,理清文章的思路。
3、围绕中心句,学习词句,领悟感情。
老师:这时我们乘着木船,荡舟在漓江上,来观赏桂林的山和水,看到了什么样的山和水呢?同学们默读第二部分写水的这一段,并思考:从哪些词句能看出漓江的水甲天下,课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的?(读后讨论,交流,明确)
学生:大海的水波澜壮阔很美,西湖水平如镜也很美,
学生:质疑:可作者为什么说“从没见过漓江这样的水呢?”是什么意思呢?
老师:哪个同学能理解这句话的意思。
学生1:说明作者第一次见过这样的美景。很吸引人。
学生2:说明漓江的水胜过大海和西湖,比大海和西湖更独特,更美丽。
老师:你真聪明,语言也挺丰富,这里有动的美,也有静的美,有漓江的美与它们都不一样。师:用什么方法写的呢?
学生:是用比较的方法写出漓江的水“甲天下”。
老师:课文写了漓江的水哪些特点?
学生:“静、清 、绿”板书三个特点。
老师:同学们说的很好:我们来欣赏画面。(2幅一幅体现清静,一幅体现绿)用什么方法来写静的呢?静的怎么样呢?
学生:是通过人的感觉来写的——静的让你感觉不到它在流动。
学生::写清是从视觉的角度写的——清得可以看见江底的沙石。
老师:写绿又是怎样写的呢?(我们看画面)
学生::写绿是用比喻来写的——绿的仿佛是一块无暇的翡翠。
老师:文中用比喻把内容写的更具体,那么把什么比作什么。[]
学生::把漓江的水比作绿色的翡翠。
师;漓江的水多美呀,这时作者乘船时的感觉又是怎样的呢?
学生::船在前行岸在后移。
老师:我们乘船看见漓江水的美,再加上自己的想象欣赏这种美,把这种美能不能有感情的读出来呢?谁来读?
老师:指生读,引读,配音朗读。(注意啊的读音真静啊nga真清啊nga真绿啊ya)
三、指导学生用学习第二节的方法自学山这一段。
1、指生读第三段
思考:从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?
2、老师:提问:
学生::作者先用比较的方法写出桂林的山胜过泰山和香山,说明桂林的山“甲天下”
老师:写出了哪些特点?
学生::桂林山的奇秀 险。板书
老师:我们看图:齐的怎么样呢?
学生::一座座拔地而起、各不相连、像老人、像巨象、像骆驼、奇峰罗列、形态万千。
老师:像老人、 像巨象用的是什么修辞?
学生::比喻。
老师:说的很好也是排比句式,把什么比作什么。
学生::把山比做老人、骆驼巨象。
老师:奇峰罗列形态万千又是怎样理解的呢?
学生::奇特的山峰分布在各处。
学生::这种山多种多样,数不胜数。
老师:你们理解的很正确,在这抓住山的形态来写,从哪些可以看出山秀,
学生::像翡翠。
老师:在这抓住了明丽的色彩。这句话把什么比作什么。
学生::把山的秀比作屏障,竹笋。
老师:这山险的怎么样呢?
学生::危峰兀立,怪石嶙峋好像一不小心就会栽倒下来。
老师:站在这山顶上向下看真担心呀,好像……危峰兀立又是什么意思?
学生::山峰高高的突起。
学生::怪石嶙峋指奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
老师:下面我们把山的种奇秀 险的美有感情的读出来。边读边想象。
学生::想象情境读,比赛读、配音读。(真奇啊ya真秀啊wa真险啊na)
四、学习课文第三部分,重点领会句子的意思和作用。
1、从课文的语言中我们感受到桂林的水以她的静、淸、绿闻名于世,桂林的山以她的奇、秀、险闻名遐迩。重要的是山美得不孤独,水美得不寂寞山中有水,水中有山,山水相依,情意绵绵,正如课文最后一段所说的齐读最后一段。
2、这是作者的感受。板书:画中游。看画面:理解“舟行碧波上,人在画中游”的意思。小船行驶在碧绿的江面上,人好像在美丽的画卷中游览。非常形象的写出桂林山水的无比秀美,也抒发了作者赞美桂林山水的情感,这句话与文中的那句话相照应。
学生::桂林山水甲天下。
师;好:这也是总结全文的作用(出示帯字的图画)
五、板书小结:
通过对课文内容的理解,对桂林山水的描绘,文章的写作特点,采用了“总——分——总”的写作顺序,详略有序地描绘出了桂林山水的秀美画卷。文章的另一写作特点是多样的表现手法使文章更生动更传神。
老师:通过对山水的描绘,我们有什么感想呢? 学生::热爱祖国,
学生::热爱祖国河山板书。
六、拓展延伸
老师:最近,我也去了一趟桂林,我记下了这样的话语。(音乐展示图文并茂的山水图)
七:同学们,看到这奇特秀丽的景色,你们想不想去桂林呢?(图片展示,欣赏音乐)
9、桂林山水