同学们喜欢旅游吗？今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。（板书课题）桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。（播放桂林山谁美景图，边看边思：桂林山水给你留下什么印象）
1、找出中心句，理解意思，说说作用
学生：：赞叹：
老师：看到这美丽的画面，同学们都由衷的发出赞叹，我们就随同作者一起去观赏桂林山水那秀丽的风光，同学们把书打开看课文听录音朗读课文并画出中心句。
学生：：中心句是“桂林山水甲天下”。
老师：你们找的很准确，这是作者听到的，（出示图）老师：理解“桂林山水甲天下”的意思。这句话有什么作用呢？（这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发了作者赞美桂林山水的感情，这时我们乘着木船，荡舟在漓江上，来观赏这甲天下的桂林山水。
2、围绕中心句，了解内容，理清思路。
老师：先指名读课文，思考：课文围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？
学生：：课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
老师：好，在这谁能给课文划分段落，理清文章的思路。
3、围绕中心句，学习词句，领悟感情。
老师：这时我们乘着木船，荡舟在漓江上，来观赏桂林的山和水，看到了什么样的山和水呢？同学们默读第二部分写水的这一段，并思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？（读后讨论，交流，明确）
学生：大海的水波澜壮阔很美，西湖水平如镜也很美，
学生：质疑：可作者为什么说“从没见过漓江这样的水呢？”是什么意思呢？
老师：哪个同学能理解这句话的意思。
学生1：说明作者第一次见过这样的美景。很吸引人。
学生2:说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海和西湖更独特，更美丽。
老师：你真聪明，语言也挺丰富，这里有动的美，也有静的美，有漓江的美与它们都不一样。师：用什么方法写的呢？
学生：是用比较的方法写出漓江的水“甲天下”。
老师：课文写了漓江的水哪些特点？
学生：“静、清 、绿”板书三个特点。
老师：同学们说的很好：我们来欣赏画面。（2幅一幅体现清静，一幅体现绿）用什么方法来写静的呢？静的怎么样呢？
学生：是通过人的感觉来写的——静的让你感觉不到它在流动。
学生：：写清是从视觉的角度写的——清得可以看见江底的沙石。
老师：写绿又是怎样写的呢？（我们看画面）
学生：：写绿是用比喻来写的——绿的仿佛是一块无暇的翡翠。
老师：文中用比喻把内容写的更具体，那么把什么比作什么。[]
学生：：把漓江的水比作绿色的翡翠。
师;漓江的水多美呀，这时作者乘船时的感觉又是怎样的呢？
学生：：船在前行岸在后移。
老师：我们乘船看见漓江水的美，再加上自己的想象欣赏这种美，把这种美能不能有感情的读出来呢？谁来读？
老师：指生读，引读，配音朗读。（注意啊的读音真静啊nga真清啊nga真绿啊ya）
三、指导学生用学习第二节的方法自学山这一段。
1、指生读第三段
思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？
2、老师：提问：
学生：：作者先用比较的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”
老师：写出了哪些特点？
学生：：桂林山的奇秀 险。板书
老师：我们看图：齐的怎么样呢？
学生：：一座座拔地而起、各不相连、像老人、像巨象、像骆驼、奇峰罗列、形态万千。
老师：像老人、 像巨象用的是什么修辞？
学生：：比喻。
老师：说的很好也是排比句式，把什么比作什么。
学生：：把山比做老人、骆驼巨象。
老师：奇峰罗列形态万千又是怎样理解的呢？
学生：：奇特的山峰分布在各处。
学生：：这种山多种多样，数不胜数。
老师：你们理解的很正确，在这抓住山的形态来写，从哪些可以看出山秀，
学生：：像翡翠。
老师：在这抓住了明丽的色彩。这句话把什么比作什么。
学生：：把山的秀比作屏障，竹笋。
老师：这山险的怎么样呢？
学生：：危峰兀立，怪石嶙峋好像一不小心就会栽倒下来。
老师：站在这山顶上向下看真担心呀，好像……危峰兀立又是什么意思？
学生：：山峰高高的突起。
学生：：怪石嶙峋指奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
老师：下面我们把山的种奇秀 险的美有感情的读出来。边读边想象。
学生：：想象情境读，比赛读、配音读。(真奇啊ya真秀啊wa真险啊na）
四、学习课文第三部分，重点领会句子的意思和作用。
1、从课文的语言中我们感受到桂林的水以她的静、淸、绿闻名于世，桂林的山以她的奇、秀、险闻名遐迩。重要的是山美得不孤独，水美得不寂寞山中有水，水中有山，山水相依，情意绵绵，正如课文最后一段所说的齐读最后一段。
2、这是作者的感受。板书：画中游。看画面：理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。非常形象的写出桂林山水的无比秀美，也抒发了作者赞美桂林山水的情感，这句话与文中的那句话相照应。
学生：：桂林山水甲天下。
师;好：这也是总结全文的作用（出示帯字的图画）
五、板书小结：
通过对课文内容的理解，对桂林山水的描绘，文章的写作特点，采用了“总——分——总”的写作顺序，详略有序地描绘出了桂林山水的秀美画卷。文章的另一写作特点是多样的表现手法使文章更生动更传神。
老师：通过对山水的描绘，我们有什么感想呢？ 学生：：热爱祖国，
学生：：热爱祖国河山板书。
六、拓展延伸
老师：最近，我也去了一趟桂林，我记下了这样的话语。（音乐展示图文并茂的山水图）
七：同学们，看到这奇特秀丽的景色，你们想不想去桂林呢？（图片展示，欣赏音乐）
9、桂林山水