本课是小学阶段的第一篇语文课文，也算是门生上的第一节语文课。学前程度的良莠不齐，学习风俗、学习本领、学习态度的各不雷同，造成了门生之间的差别。上课时，我发现有几个同砚，尚无学就可以或许能诵读课文，而且还会写几个字，他们觉得自己懂了，上课不爱听了，往往插嘴了，听到他人说错了，就爱冷笑他们。譬如，当我发问：“开学了，作为一名新同砚，你最喜欢上甚么课？为何？谁乐意奉告人人呢？请说的同砚请声音清脆，态度慷慨；听的同砚也要细心当真……”可话只说了一半，已经有些孩子迫在眉睫地入手下手喃喃自语，我的后半句话不少人就没有听见，要求固然不能到达。又譬如，当我请小教师领读生字时，有个同砚卡壳了，立刻就有一个自以为是的，在下面哈哈大笑，造成谁人“小教师”很难堪。再如，当我发问时，这个谜底明显已经有同砚答过了，可却仍是有人踊跃举手回答。如许的例子还有不少，这些都正好说明晰，门生的听讲本领太差。
反思这些，我觉得往后一定要注重多培育门生用心听讲的风俗，这实际上也是对门生注意力的培育。“听”是一个首要的语文学习风俗，是获得外界讯息的要害，是学习的基础。没有优越的听的风俗，极有可能对孩子的学习造成障碍。除了正常的讲堂学习常规的教育与练习外，咱们还应当对比注重如下几个方面：
一、老师的教学说话力求儿语化和趣味性，激起 门生当真听讲的愉快点。日常平凡，教师可以以同伙的身份和门生攀谈，用亲热的眼神、渺小的动作，和气的态度、热忱的赞语来收缩师生心灵间的差距。
二、让门生有尽量多的回答题目的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状况。课堂教学中要是过量地让门生被动地听老师讲解，这类听讲必将缺少一种“我要学”的参预意识。缺少内涵的学习动因，对于培育用心听讲的风俗是极其不利的。只有处于积极主动学习状况下的听讲，才能真正做到用心。因而在课堂教学中，必需让每个门生有尽量多的回答题目的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
三、注重消息搭配，调剂门生听讲感情。在实习计划上要有利于门生多动脑、多动口、多脱手，并穿插一些轻松活泼的游戏，这对于调剂门生的听课感情常常是大有裨益的。门生处于一个轻松、兴奋的学习气氛中，故意注重的维持时候天然增长。
四、教师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在谈话的时刻，教师起首应带头聆听，决不在孩子谈话的时刻，做其他事。在孩子谈话的进程中，留给孩子思索的时候，不打断孩子的回答。对孩子的谈话，给予适量的评价。
五、给孩子一个具体的的要求。譬如：听的时刻眼睛瞩目着教师或谈话的同砚，要听清教师或谈话同砚说的每一句话；听完他人的话，才发表自己的意见，不插嘴。
六、在对孩子听的风俗的培育中，少不了孩子最可以或许接纳的体例：表彰激励。老师在讲堂上要很好地注重这一点，要明白奉告门生若何听，要随时随地进行提示或表彰。
让门生当好小教师。教材中某些新知识有的门生已掌握，如许的内容，我就勇敢甩手，让门生当小教师给同砚们授课。门生上讲台介绍他们的法子时讲的条理分明，下面的门生听得非常当真。