[摘要]在已有的教学公平研究中，教师情绪基本是“不在场”的，具体表现为“漠视”教师情绪和“敌视”教师情绪两种态度。然而。教师情绪既不能归为“虚无”，也无法彻底“拒斥”。面对这样的情形，“正视”教师情绪理应成为教学公平研究的应有取向。这一取向要求我们正面对待教师情绪，在关注教师情绪“阻碍”教学公平的同时，看到教师情绪也是教学公平的“促进者”。而且，这一取向要求我们正面对待教师情绪并正确引导教师情绪..
