教学内容：17、迎接绿色第2课时
一、教学指导思想与理论依据：
1、以“这株绿色”为主线，以“迎接绿色，珍惜绿色”为核心，贯穿于教学的始终。上课之初引导学生从实际生活出发，培养学生带着问题学，针对问题学，同时培养学生解决问题的能力，培养自学能力，养成良好的学习习惯。
2、恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。
3、在语言文字训练中，让学生读、思、画、批注，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如语言训练中，让学生仿照例句，加以想象说比喻句等。
《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。教师是学习活动的组织者和引导者，创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。”因此，在教学设计中，我灵活运用教材，抓住重点，难点，引导学生逐步走入文本，走近作者。
二、教学背景分析：
《迎接绿色》一课是一篇精读课文。文章以楼房为背景，以一株丝瓜为主线，讲述了平时不大来往的邻居，因为这株野生的丝瓜而加强了联系，表现了现代城市生活中的人们对绿色的向往和珍惜，表达出对生活的热爱。本课书对农村孩子来说理解起来，略有难点，因为他们感受不到城市生活中人与人交往的距离，感受不到生活的压抑。为此，在学习中要给孩子提供相关资料，让学生有所体验，有所感受。本节课教学的重点在于让学生了解绿色的可爱，人们是怎样爱护它，珍惜它的，以及对生活的热爱。
三、设计思路：
在新授课上，我以“绿色”为线索，以“迎接绿色，珍惜绿色”为核心，设计了“以感受绿色的美好导入——感受绿色的可爱——感受人们怎样爱护绿色的——感受无绿色和有绿色生活的变化”的教学思路。
四、教学目标：
1、联系课文内容，理解课文中含义较深的句子。
2、通过理解课文，提高学生联系自身生活实际理解作者及文章情感的能力。
3、通过学习课文，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。
教学重点：了解人们是怎样爱护这株丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。
教学难点：联系课文内容理解重点句子的意思。
五、教学过程
（一）导入：
1、今天我们继续学习17课《迎接绿色》。绿色指的是什么？这是一株怎样的丝瓜？
2、就是这样一株野生的丝瓜，一株普通的丝瓜，我们为什么要迎接它呢？这节课我们就带着这个问题一起来学习课文。
（二）学习2-4段：
1、打开书，轻声读2-4段，想一想：这是怎样的环境，人们要迎接这株丝瓜呢？
2、谁来淡淡你的感受？
3、在这样的环境中生活，心情无比压抑。如果你长期生活在这里，你最渴望什么？
4、在我们渴望看到绿色时，这株丝瓜从楼角长出来了，我和邻居是怎样爱护这株丝瓜的？请你认真读读5-9自然段，边读边画出相关的语句，标注出自己的感受，再把感受深的语句读一读。
5、你还有那些补充？
6、王叔和孩子们这么爱这株丝瓜，他们还会来为它做些什么事？
7、还有哪些人来迎接绿色，爱护这株丝瓜的呢？请大家接着说说。
8、我家和老张对这株丝瓜那么的向往和渴望，谁来把你的感受用朗读来展现出来。
（三）学习“自然风景”
1、在人们的精心呵护和热切期盼下居民楼间形成了一道美丽的自然风景线，让我们一起来欣赏一下这道美丽的自然风景吧？自读第8自然段，边读边想你从哪儿感受的美了？
2、谁来说说？这株丝瓜在这里展现着它独特的风采，谁能用读把它展现在我们眼前。
3、多么生动、多么形象、多么优美的语言啊！想把这段优美的语言记在心间吗？赶快记一记，能试一试吗？学生自己先试，再齐读。
（四）学习第10自然段。
1、这是一道自然的风景线，它不但令居民们赏心悦目，还帮助居民们牵连出一道人间的风景线。（投影出示）有时，我把头伸出阳台，竟会看到五六个伸出的脑袋！他们伸出头来干什么？还会干什么？
2、正是这株野生的丝瓜，在邻居照顾下蓬勃的生长着，使平日里不大来往的邻居加强了联系，关系融洽了。生成了一道人间的风景。（出示投影）这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生机。这道自然的风景指什么？这道人间的风景指什么？它给生活增添了什么乐趣？
（五）对比以前
多么美丽的自然风景，多么和谐的人间风景，可是作者还是用了2-4自然段写以前的景象，可以不写吗？为什么？
（六）回顾课题
1、迎接的绿色，人们仅仅是指这株野生的丝瓜吗？其中包含了什么希望？
2、因为有了关爱、交流、沟通，自然风景就令人赏心悦目，人间风景就令人真情感动。
（七）作业
1、背诵并抄写课文中形容丝瓜的优美语句。
2、学完课文，把你的感受写下来。
六、教学反思
在自主活动中学习语文，着重培养学生语文实践能力。对一些优美的句子、片断，为学生创设朗读的情境，反复阅读的机会，在体验中，品味文中的美味，帮助学生增进文字鉴赏力，强化语感，又可以帮助学生积累语言材料，从而培养学生积累与运用语言的综合实践能力。在教学中培养学生创新能力的创新点，培养学生的综合能力。如在感受丝瓜的美丽时，在学生诵读比喻句后，让学生加以想象，试着说一说丝瓜像什么。既培养学生的想象力，又练习说比喻句，语文教学的工具性与人文性得到有效的统一。在学习人们怎样保护绿色后，让学生试着说一说楼中还会有哪些人，他们是怎样迎接绿色的，为学生的创造能力培养搭设桥梁。
多媒体课件与语文阅读教学有机整合，使教与学的活动更加丰富多彩。为想象，背诵训练提供了生动的内容，同时充分调动学生的积极性，深入浅出、形象直观地使学生理解课文内容，获取知识，并让学生进一步理解课文的重、难点。使学生有说的内容，有背的情境，积累的愿望。