教学目标:
1能联系课文内容理解句子的意思.，了解人们是怎样爱护这株野生的丝瓜的,感受人们对绿色的向往和珍惜,以及对生活的热爱.
2,体会第2,3,4自然段的衬托作用.
3,有感情地朗读课文.能按要求背诵第8自然段.
教学重点:了解人们是怎样爱护这株野生的丝瓜的,感受人们对绿色的向往和珍惜,以及对生活的热爱.
教学难点:联系课文内容理解重点句子的意思.
教学过程
一、 导入
1、这节课我们继续学习第17课——
齐读课题：迎接绿色
2、平时我们都说迎接什么？
自由答：迎接客人、迎接贵宾、迎接挑战……
3、这一课是迎接——再读课题。
迎接的不是别的颜色，而是绿色，看得出这绿色对这里的人们有着特别的意义，作者更是对它情有独钟。谁再来读一读课题。
二、围绕“为什么要迎接绿色？”细读课文，感悟语言，体会情感
1、师：通过你们这样一读题目，勾起了我强烈的好奇心，到底这文中的绿色指的是什么呢？竟然会让这里的人们如此的向往，如此的情有独钟？你能用文中的一句话告诉我吗？
《课件》学生读，师出示这句话“其实只是株丝瓜，野生的。”
师：请小声读读这句话，你感受到了什么？是从哪些词体会到的？
（普通、不起眼、没有什么特别之处。。。。。。）
师：这句话为什么非要这样来表达呢？按我们一般的表达方式应该是怎样的呢？（学生说出：其实只是株野生的丝瓜。）
《课件》出示这两句话对比着读一读，体会在表达上有什么不同？
其实只是株丝瓜，野生的。
其实只是株野生的丝瓜。
第一句强调它是“野生的”。
师追问：你知道什么是“野生的”？和“野生”相对的词是什么？（种植的、培植的）
师：强调是野生的，说明它太不起眼了，它的在人们不经意间生根发芽了，人们本来对它是没有过多的关注和期盼的。所以我们在读这句话时语气应该是淡淡的，快试一试。谁愿意给大家读一读？（指名读）
体会2-4段的衬托作用
2、师：那我就更糊涂了，这样一只不起眼的丝瓜，为什么人们如此热情地迎接它呢？请默读 2——4自然段。我们看一看，作者久住这里的感受是怎样的？（无比压抑、井底之蛙）如果是你，会想些什么？有怎样的渴望？
师的语言：生活在这里的作者，就像是一只孤独的，被关在笼子里的小鸟，他只能看到头顶上的一方天空，触摸到的只是冰冷的，钢筋和水泥筑成的墙，在加上那纠缠不清的电话线、高压线、有线电视电缆线污染着他的视觉，一切都令人窒息，几乎让人感受不到自己脉搏的跳动，生命的存在）
是呀！正因为这样，当人们在不经意间发现这株丝瓜时，又是一种怎样的感受呢？谁来读一读这句话？[]
《课件》出示句子：就这点间隙，竟容得下这蓬蓬勃勃的生命。
你感受到了什么？
（是如此的惊讶、兴奋、视为珍宝。）
虽然它---
《课件》“其实只是一株丝瓜，野生的。”
（2）体会丝瓜的美：
后来这株丝瓜又变得怎样了呢？找出描写丝瓜的语句，读一读。
《课件》出示句子：“随着时间的推移，丝瓜的藤沿着瓜架爬，最后竟爬到了楼和楼之间的电线上。花，一路黄过去，满楼清香；叶，一路绿过去，鲜嫩滴绿。带着花的丝瓜，惊叹号般地垂着，阳光一照，露珠在叶间闪烁，风一吹，是晶莹的风铃。”
①圈一圈，这里都对丝瓜的什么进行了描写？
随着时间的推移，丝瓜的藤沿着瓜架爬，最后竟爬到了楼和楼之间的电线上。花，一路黄过去，满楼清香；叶，一路绿过去，鲜嫩滴绿。带着花的丝瓜，惊叹号般地垂着。阳光一照，露珠在叶间闪烁，风一吹，是晶莹的风铃。
②你最喜欢丝瓜的什么？用曲线画出有关的词句，在旁边写写自己的感受。
③逐句指导朗读
第一句：
A、明确所写内容，（这一句是在写丝瓜的什么？）
b、通过学生间的听读互评，引导学生体会丝瓜的藤长得又高又远。重点通过对“最后”“竟”两个词的品读体会。
C、回忆一下以前我们眼前看到的是什么?现在看到的又是什么？
D、多么顽强的一株丝瓜是呀！每个人都大声读一读。
第二句：
A、明确所写内容，（这一句又是再写丝瓜的什么？）
B、你觉得哪美？还有谁也喜欢花和叶？边读边想象，此时你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
出示：花，一路黄过去，满楼清香；
叶，一路绿过去，鲜嫩滴翠。
提示学生欣赏表达的精彩：“一路黄过去”，又多又漂亮；“满”，香味的浓郁；一路绿过去，鲜嫩滴翠。（鲜嫩滴翠）想象绿得像流出一般。
C、这句话像诗歌一样美，能想象着这幅画面小声读一读吗？ 每个人都试一试。谁愿意读给大家听？听了他的读书，你想对他说点什么？
（自由读——指名读——评读）
D、对比读：老师想把这句话改一改，小声读读，你更喜欢哪一句呢？？
出示句子：
花，一路黄过去，满楼清香； 叶，一路绿过去，鲜嫩滴翠。
花，是黄的，满楼清香； 叶，是绿的，鲜嫩滴翠。
追问：能说说你的理由吗？（“一路”…“一路”…更能表现出丝瓜的长势很快。）
提示1：我也按捺不住想读读这句话，请你用心去听。（教师范读）
追问：你听出了什么？（花和叶不仅数量很多，而且长势很快。）
《课件》提示2：快看，花和叶一路走来，生长的速度多么惊人呀！
E、评读：你们真了不起！能抓住句子中的词语畅谈自己的感受。谁能带着自己的体会读给大家听？咱们一起来试一试？（指名读——齐读）[]
第三句：
A明确：（这一句写的是什么？）
B能说说自己的理由吗？
C带着花的丝瓜像惊叹号，多有意思呀！读出你对它的喜爱之情吧！（指名读）
第四句
A你还喜欢哪一句?
B带着花的丝瓜就是一串串晶莹的风铃.听，一阵风吹过，风铃好像在叮咚作响呢！愿意读给大家听吗？（展示读）
④利用动听音乐激发学生乐读全段
引读：这么可爱的一株丝瓜，多么美妙的一幅风景图呀！让我们把它永远记在心间吧！
出示幻灯片，提示学生想象读，练习背诵。
花， ， ；
叶， ， 。
带着花的丝瓜， ，
阳光一照， ，
风一吹， 。
（3）体会人们是怎样迎接这株丝瓜的。
师：这株丝瓜能够如此的茁壮成长，有没有我们这群爱它的人的功劳呢？
①请默读课文5——9自然段，找一找，人们是怎样关爱它，迎接它一路成长起来的？请将有关的语句用横线画出。学生汇报，教师适时指导朗读
重点指导：“罩”
A怎么样罩呢？（生自由回答：轻轻地，慢慢地，小心翼翼的，读出这种感受）
B此时，你有什么问题想问问王叔吗？
（为什么要罩上这个鸟笼？动作为什么是轻轻地？）
C谁能谁能猜透王叔的心思？（指名回答）
D谁能一边做动作一边读读这句话?(指名读)
重点指导：“ 唧唧喳喳”
A哪个词最能表现当时热闹的情景？
B应该怎样读呢？（师范读：速度快，活泼一点）
每个人都试一试？（自由读）
C他们唧唧喳喳地 会说些什么？（生自由发言）
原来，是人们用关爱、期盼为料，用劳动和汗水为肥，丝瓜才会蓬蓬勃勃 ，长势喜人。人们再看到这株丝瓜开花结果时，再闻到这满楼清香时，心中是无比的甜蜜和幸福。
《课件》齐读“花，一路黄过去。。。。。。是晶莹的风铃。”
师：于是，人们用各自的方式迎接着绿色的到来！说一说人们都是怎样来迎接的？
“从此我家阳台窗户不关，我爱人说要给丝瓜留条路。”
“她还把撑衣的竹竿伸出去，想让丝瓜顺着撑衣竿爬上来。”
重点指导：“4楼的老张是个钓鱼迷，他把鱼线垂下来——钓绿！亏他想得出。”
A是呀，亏他想得出！我们平时都是垂线钓鱼，今天他来了一个垂线钓绿。你能换个词吗？（钩、邀、等、请……）换上去读一读！
B再读读这句话，你更喜欢哪个词？（自由度）
C透过这个字，你体会到什么了？（愿者上钩，充满期盼与喜爱）
D多么精妙准确的语言呀！你能读出老张对这株丝瓜的喜爱与期盼之情吗？谁愿意站起来与大家共同分享？（自由度——指名读）
E想象一下：住在这里的其他人还会用什么方式来迎接这位可爱的客人呢？
《课件》出示填空：住在5楼的王阿姨 --------------------------------，-----绿！[]
住在6楼的李大爷--------------------------------，-----绿！
追问：你能试着填一填吗？和同桌说说。谁来填？还有吗？
（同桌交流——指名填空）
②通过人们这一系列的举动你感受到什么？（迎接丝瓜时的急切和热情）
（4）体悟丝瓜使人们生活有了情趣，多了和谐
过渡：这株小小的丝瓜，似乎有着超凡的魔力，正是它的出现，使这里发生了奇妙的变化。从哪句看出和以前截然不同了？
①学生读：有时，我把头伸出阳台，竟会看到五、六个伸出的脑袋！
《课件》（出示上面这句话的文字投影：点击“竟”“！”变色加重。）
你体会到什么？
《课件》②还记得以前吗？<示文字投影：把头伸出阳台看看，我疑心自己成了井底之蛙。（对比读）
《课件》③ 这样的变化，其实只是因为一株丝瓜。出示投影：其实只是株丝瓜，野生的。（学生齐读）
(4)这些平日里不大来往的邻居，就在这株丝瓜的牵连中，说着丝瓜以外的话题。邻居们会聊些什么呢？（学生展开想象，自由发言）
预设：你说的还是有关丝瓜的话题，他们说的可是丝瓜以外的话题。谁能再说说？
师小结：伴随着丝瓜的成长，我与这些平日里不大往来的邻居关系变得如此亲密。看着它聊着家常，享受着那种情趣，关系变得无比和谐，这真是一道人间风景啊。
四、回顾课题 升华情感
（一）再读课题质疑
《迎接绿色》这指的是什么吗？
（这株长势旺盛的丝瓜 ）
再想想，还有吗？
预设：
·绿色的生命、顽强的生命。
·人们守护、照顾丝瓜的快乐。
·人们交流的乐趣与生机。
让我们用一双慧眼去寻找，用心灵去关爱，用双手去呵护、去创造，相信我们每个人都会迎来心中的那一片充满生机的绿色。
【回顾新课伊始的问题，在原有的基础上整体提升学生的认识，丰富绿色的内涵，同时感悟“迎接”实际上是“发现”，是“创造”。】
板书： 17、迎接绿色
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