【教材简析】
本文是苏教版五年级上册第5单元第18课，它生动地介绍了我国敦煌莫高窟的彩、壁画和曾有数万件珍贵文物的经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
这篇文章结构清晰，叙述具体，相信通过认真的阅读，学生一定会在语言规范和表达方法上有所收获。
【设计理念】
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”为此，要让学生充分地读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要让学生的情感与课文共振，和课文一起心跳。要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积累语言、运用语言，全面提高语文素养。
【教学目标】
（一）知识与能力：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。
2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。
（二）过程与方法：
以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
（三）情感态度价值观：
理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
【教学重难点】
教学重点、难点：
1.理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2.学习围绕中心句把内容写具体的方法。
【教学准备】
布置学生搜集有关莫高窟的资料，如相关图片，文字说明等，为课文学习作好铺垫。
【课时安排】二课时
第二课时
【教学目标】
1.继续正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二至四自然段。
2.重点理解课文第二自然段，学习围绕中心句把内容写具体的方法。
3.深入地理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库“在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
【教学重点、难点】
1.品读理解课文第二段并背诵。
2.学习围绕中心句把内容写具体的方法。
【教学准备】
多媒体课件。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。”为了体现“全面”和“综合”，无论是“总目标”还是“阶段目标”，都要从“情感、态度、价值观”“知识、能力”“方法、习惯”这三个维度提出。为此，努力做到：整个教学设计贯穿着读书这一主线，让学生自由读、默读、小组中互读等，在读中悟，在悟中读，彻底破除了烦琐的分析讲解，真正做到自主、合作、探究。[]
【教学方法】
1.以读为本，以读代讲，以读悟文，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。
2.创设情境，展开想象，体会我国古代劳动人民的智慧，升华情感。
【教学过程】
一、检查复习，导入新课
1.谈话：我们祖国有着悠久的历史，灿烂的文化，甘肃敦煌的莫高窟规模宏大，内容丰富，是中华文化艺术史上的瑰宝，也是古代东方文化艺术的灿烂明珠。走进去，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
2.屏幕出示：那为什么说敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠呢？
3.快速浏览课文，根据回答板书：彩塑 精妙绝伦 、壁画 瑰丽宏伟、藏经洞 珍贵文物。
【设计理念】让学生快速浏览课文，意在培养学生阅读课文的速度，同时能正确地把握文章的主要内容。
二、学习第二自然段
过渡：课文如何来写精妙绝伦的彩塑的呢？
1.听录音， 思考：这一段写了什么？是围绕哪一句话来写的？用“——”划出来。
2.请同学们再来欣赏一下个性鲜明、神态各异的彩塑。（多媒体出示图片）
【设计理念】为了使学生更直观形象地看清个性鲜明、神态各异的彩塑，我通过演示图片，激发学生的兴趣，让学生在看中体会。
3.自由读第2自然段，选择自己喜欢的句子有感情地朗读，并且说说喜欢的原因。
①小组讨论。
②交流。
③相机出示重点句子
a.有……，有……，还有……怎样读才能让人也好像看到这些样子呢？
b.出示“卧佛”的图片，课文如何描写这一尊卧佛的？
C.……惟妙惟肖……，……啧啧赞叹。“惟妙惟肖”是什么意思？还可用哪些词形容？（出示形象逼真、栩栩如生、活灵活现、精妙绝伦）
你认为怎样读比较好？你能不能推荐一位同学读一读？
听完了他的朗读，你想说些什么？想不想也来朗读？
①指名读。
②范读。
③齐读。
④游人们啧啧赞叹时会说些什么？
【设计理念】课堂教学要真正体现学生的主体地位，必须变教师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最经常最重要的训练，唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。所以在感悟、讨论、交流的基础上，我设计多种形式的朗读，而且，让学生参与到朗读的评价之中，使学生在课堂中体验到成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐愉快。
4.请同学们选择自己喜爱的句子背诵。
指导背诵（先总写了彩塑，然后抓住了一尊卧佛，最后写游人啧啧赞叹）
5.小结学法。刚才我们先是 ①找中心句 ②读句子，体会感情 ③背诵 这样的步骤来学习的，接下来，让我们用这样的方法学习第三自然段。
【设计理念】在这一环节中，我充分尊重学生的主体，让学生自由选择喜欢的句子，自由阐述喜欢的原因。这样，学生全身心地投入了学习的实践活动中，自己感悟、领会，相互讨论、启发，激起了学生学习的兴趣。[]
三、学习第三自然段。
1.默读 ，思考：这一自然段围绕哪一句话来写的？在文中起什么作用？
选择自己喜欢的句子有感情地朗读，并且说说喜欢的原因。（同桌互说）
2.请同学们来欣赏各种各样的壁画。
3.交流
出示重点句：壁画的内容丰富多彩，有……，有……，有……，还有……
①大家齐读这句话，注意带点的词。文中还有没有这样的句子？找出来读一读。
②请你用“有……有……有……还有……”这种句式改写这一自然段的第四句话。
③出示第四句话。？ 同桌互说，指名说。
④请欣赏插图。这句话把飞天的什么写具体了？（姿态） 有感情地朗读，体会飞天的各种姿态。省略号省略了什么？能发挥想象说说吗？
【设计理念】引导学生看图，感受飞天各种各样的姿态，同时让学生展开想象的翅膀，然后通过语言把想象到的表达出来，从而培养了看、想、说的能力。
4.背诵。
【设计理念】第三自然段与第二自然段的结构基本相似，在学习第二自然段时，我采用“扶”的方法，先整体感悟写了什么，然后逐句体会好在哪里，最后指导学生有感情地朗读。学习这一自然段我采用相同的方法，放手让学生学，既节省了时间，又培养了学生的自学能力。
四、学习第四自然段。
1.快速浏览，说说主要写了什么？
2.运用引读法。 第二句读出自豪感，第三句读出惋惜之情以及憎恨之情。
【设计理念】这一环节主要采取引读法，让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
五、学习最后一自然段。
过渡：课文分别介绍了莫高窟的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，其藏物之丰富，精美，无不令人赞叹，莫高窟真是一座举世闻名的艺术宝库，（板书：艺术宝库）
1.齐读最后一自然段。
2.什么叫举世闻名？还可用哪些词形容？（闻名遐迩、名声远扬、声名远播、闻名于世、众人皆知）
3.为什么称它是一座举世闻名的艺术宝库？
4.这一自然段应读出什么感情？（自豪、骄傲）
【设计理念】用换词法，让学生更深入地体会到敦煌莫高窟是举世闻名的艺术宝库，从而与课文开头作了很好的照应。
六、创设情境，复述课文。
假如你刚从敦煌莫高窟观光回来，你怎么向我们这些未去过的人介绍？
【设计理念】通过创设情境，激起学生对刚所学内容进行回顾，同时学会像导游一样进行绘声绘色地介绍。
七、作业
1.课后阅读或上网查找有关敦煌莫高窟的资料。
2.根据自己的理解，将课文改写成导游词。
【设计理念】将课堂内外有机地结合起来，通过阅读书报、上网查询等途径，让学生积累有关莫高窟的更多知识，拓宽视野，再次还学生一个自主的权利。而且教师追求的不仅仅是读懂课文，还鼓励学生参与到改写教材的活动之中，这样放手让学生想象、练笔，一方面让学生更深入地理解课文，更重要的是丰富了学生的实践活动。
八、板书设计：
18莫高窟
彩塑 精妙绝伦
是艺术宝库
莫高窟 壁画 宏伟瑰丽
是智慧结晶
藏经洞 珍贵文物