●教材简说
《秦兵马俑》是人教版义务教育课程标准实验教材第七册第五单元的一篇略读课文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势。表现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。
●教学目标
1.正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。
2.初步对说明方法的表达效果和本表达特点进行体会、进行揣摩。
3.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
●预设流程
流程说明：本教学设计以放学生独立走入文本——以原有认知经验为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发现、自读体悟、自读品味，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处给予引导与点拨。
一、导入课题，激发情感
1、同学们，祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧，那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的军队吗？这是一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了2000多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。
2、板书课题。
19、秦兵马俑 解释：“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。
3、交流课前收集的资料
同学们，你们课前收集了有关秦兵马俑的资料，请你们说说，你了解秦兵马俑的哪些资料？
二、初读课文，整体把握
1、检查课前预习生字情况。
你们课前预习了生字，那一定能把课文读流利。
2、默读课文，思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？
会读书的孩子，总是善于发现。文中有中心句概括了全文，找一找，划下来。
●“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这个句子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，个性鲜明。这个中心句，在文中起什么作用？（概括全文，承上启下 你们在以后的作文中也要可以灵活运用中心句）
三、学习“规模宏大”部分
1、自由读课文第2自然段，从哪些字眼能体会到规模宏大？抓住它，想象气势，然后读出来。
2、汇报：“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。作者是怎么介绍的？
●预设一：抓住数字体会宏大。
（1）面积大：“20000平方米，相当于50个篮球场那么大。”
如果对篮球场还有些陌生的话，与我们的教室相比照，教室约50平方米，那么相当于多少个？（约400个教室）
数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。[]
（同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了）
（2）请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。
●预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容
（1） 播发图片，身临其境。
这真是（气势恢宏、举世无双、雄兵百万、战车千乘）的秦兵马俑啊！
（3） 出示文字，指导朗读：
“走进大厅，站在高处鸟瞰……真像是当年秦始皇统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”
（似有千军万马铺天盖地而来之势。）
补充课外资料：
出示李白诗句：秦皇扫六合，虎视何雄哉。刑徒七十万，起土骊山隈。
老师介绍：秦始皇是中国历史上一位杰出的政治家，他13岁立为秦王，秦国在15年间先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六个诸侯国，建立了秦王朝。秦始皇不仅给后人留下千秋伟业，还留下这座神秘莫测的秦始皇陵。据史书记载，在他即位的第二年就开始修陵园，征用72万人力，用了39年才修建成的。他修建皇陵是把生前的荣华富贵全部带到地下。
（4）配乐朗读，再次感受其规模宏大。
四、学习“类型众多，个性鲜明”部分
1、秦兵马俑类型众多，课文介绍了哪些兵马俑？
2、请个别同学回答，出示相关的课件。
3、指导朗读。
预设：师：你最喜欢哪种兵马俑？
生：将军俑
师：为什么？
生：威风，有将领风范
师：好，你现在就是那位久经沙场，重任在肩的将军俑，请你读。
生：读课文第三自然段
师：嗯，不错，但还是个小将军，谁来当大将军？
师范读：我也来当一回大将军。
补充：据资料介绍，光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑；士兵俑又分为骑兵俑、步兵俑、车兵俑等，书上的插图叫跪射俑，还有叫立射俑，真是“种类众多”。
小结：同学们，查阅资料掌握更多的资料对于我们学习课文、深入理解会有更大的帮助。
2、秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜，更在于它那“千人千面”的雕塑艺术。课文中说他们“个性鲜明”。
●“个性鲜明”，“个性”是指性格、气质。这些俑不能动有不能说，你怎么能感觉到他们不同的个性？（通过他们的神态可以感觉到）
●出示课文第8自然段。
边读边想象兵马俑的神态、动作，选择一个读给大家听。
●出示句子，去掉“好像”的后半句，进行比较。体会在描写时联想的作用。
●师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的表达效果。
这一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后又加入了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗砰然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼神。
●模仿写话：有的 ， 。
出示例句，学生仿写，交流小结。
五、引读最后一段升华感情
1、以引读的方式：
怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，
是因为（文章最后一段）。
怪不得，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，
是因为（文章最后一段）。
秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如生的精雕细刻，让我们共同赞颂：（文章最后一段）。
六、畅谈感受
教师扮演“记者”，走入学生－－“游客”中，采访“游客”，如可问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？“参观”了秦兵马俑，你最想说什么？
七、作业：
1、推荐大家看一本书，名为《苏醒的地下军团》，你会了解更多的秦兵马俑的情况。
2、当一回小导游，给家人介绍秦兵马俑。
板书设计：
１９ 秦兵马俑
雄兵百万
规模宏大
举世无双 战车千乘 绝无仅有
类型众多 个性鲜明