榆社县太星小学
设计理念：
1、语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
2、要充分发挥电教多媒体的优势,恰到好处地运用多媒体创设情境,引导学生步入“声﹑像﹑形”的同步画面中,使学生进入课文情境,运用“看听思”实践活动,通过“自主探究，合作交流，自我展示”全面提高学生的语文素养。
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解重点词语。
3、理清课文脉络，了解“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”在文中的作用。
4、学习秦兵马俑的“规模宏大”，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重点：
通过读课文看画面理解词语，再凭借理解的词语初步感悟兵马俑的特点。领会兵马俑的规模宏大。
教学准备：
PPT
教学过程：
一、激发情趣，导入新课
1、师：同学们，在我国有一个地方，它就像一块巨大的磁石，每天都吸引着无数的中外游客，它被称为世界第八大奇迹，也是世界上最大的地下军事博物馆，你们知道这是什么吗？
2、师：板书课题：秦兵马俑。
3、生：解题
二、资料交流，看图感受
1、生：交流收集的有关秦兵马俑的资料。
2、生：看图（ppt）说说感受。
三、分层读文，掌握字词句
1、生：初读课文。（7分钟）
师：出示初读要求。
PPT2：
1、 读准字音，读通句子。
2、 找一找，划一划哪些描写兵马俑的词语给你留下了深刻的印象？为什么？
2、师：检查初读效果。
（1）生：读生字词语。
师：这些生字词语你们会读了吗？
PPT3：（2分钟）
gǒng qíng gē guì
拱形 擎着 铜戈 跪
lì nǐ xuē wǔ
军吏 模拟 战靴 队伍
师：点名读，注意前后鼻音，N、L的区别。
PPT4：（1分钟）
拱形 擎着 铜戈 跪
军吏 模拟 战靴 队伍
去拼音再读。
（2）生：写生字。
我认为这几个生字不太好写。
PPT5：（5分钟）
擎 拟 戈
师：指导书写。
（3）生：交流给自己留下深刻印象的词语。（6分钟）
（4）生：读词串。
相机出现：
PPT6：（3分钟）
战车千乘 雄兵百万
所向披靡 南征北战
目光炯炯 张弓搭箭
惟妙惟肖 擎着利剑
跃跃欲试 若有所思
绝无仅有 举世无双
师：自由练读，点名读，（想想，该如何读好它）读出画面、读出韵味。
三、再读课文、理清脉络、了解过渡段。（5分钟）
（1）师：看看课文从哪两个方面具体描写了兵马俑的？根据学生回答，板书“规模宏大、类型众多、个性鲜明”
（2）师：引出关联词（不仅……而且……）（板书）
介绍关联词语“不仅……而且……”的作用。
（3）师：你能用“不仅……而且……”或者“不仅……还……”说一句话吗？
（4）师：再读第三节，突出后半句，体现递进的关系。
（5）师：请再默读一遍课文，找找看课文中哪一节写秦兵马俑的规模宏大的呢？又是哪几节写它的类型众多，个性鲜明的呢？
（根据板书写节号）
（6）师：出示PPT7：
结合《莫高窟》片断，理解过渡段的作用。
四、看图、写话。
师：读了两遍课文，我们初步了解兵马俑有着这样两个特点。更加引起了我们去亲眼目睹的强烈欲望，让我们一起走进秦兵马俑博物馆。
1、师：请生看图。（1分钟）
PPT8：
秦兵马俑博物馆图片
2、师：自从兵马俑重见天日，它吸引了中外的游客，有文人墨客，有政界要人，瞧他们来了。
PPT9：（2分钟）
中华第一帝，世界第八奇。——政协前副主席胡绳
世界的奇迹，民族的骄傲。——新加坡前总理李光耀
不看金字塔，不算真正到过埃及；
不看秦兵马俑，不算真正到过中国。
——法国前总理希拉克
3、生：写话。（5分钟）
PPT10：师提供情境。
站在__________、_________兵马俑前，
我仿佛____________________________________
我不禁大声赞吸_____________________________
可以用上以下词语：
规模宏大 类型众多
战车千乘 雄兵百万
所向披靡 南征北战
神态各异 惟妙惟肖
举世无双 绝无仅有
（2）生：交流展示。
九、师：总结。
这节课，我与同学样一起走近兵马俑，初步领略了它规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点。下节课我们继续走进兵马俑的世界。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
教学重点：
了解兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明的特点。
教学难点：
从兵马俑的艺术价值感受祖国悠久灿烂的民族文化和古代劳动人民的无穷智慧。
一、回顾导入：
1、师：上节课，我们从远处整体欣赏了兵马俑，知道了它有宏大的规模，
2、师：过渡句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（出示句子）
3、师：接下来，让我们近一步走近这些兵马俑，细细地去欣赏他们不同的类型，鲜明的个性。首先我们一起来到将军俑身边。
二、精读各种类型兵马俑的部分。
（一）学习“将军俑”（出示图文）
1、师：请大家大声地读读这段文字。
2、师：你觉得这是一位怎样的将军，你又是从哪里看出来的呢？（外貌，神态，动作）
3，师：试着模仿将军俑的样子。
4、生：交流反馈
（神气、威风： 外形、衣着）
威风凛凛： 动作
久经沙场，作战经验丰富、： 神态上看出）
师：刚才，同学们观察得很仔细，你看，这位将军的外形（----），多有大将之风，你看他的衣着（-------），颇有王者风范，你看他的动作（-----）多么威风凛凛，你看他脸上的表情（------）
5、 师：是啊，就是这样一位久经沙场、肩负重任的高级将领，此时此刻已经浮现在同学们眼前。那你能通过你的朗读，把你心目中的将军读出来来吗？（出示图片）首先，给大家练习一下。
6、 指名朗读。（点拨：你听，这个同学把“身材魁梧”“头戴金冠，身披铠甲”读的特别好，让我们感受到了将军的大将之风，真神气！
7、师： 这位同学，你看这将军，“昂首挺胸，手握宝剑”，多威风啊，再来读读。
师： 让我们一起站起来，抬头挺胸，当一回“久经沙场、肩负重任”的高级将领。（齐读）
师：是的，秦朝的能工巧匠们通过对将军外形\衣着\动作、神态的细致入微的雕刻（板书：外形、衣着、动作、神态），一个威风凛凛、久经沙场、肩负重任的将军呈现在我们面前。
（二）学习其他几种俑。（出示图文）
1、 师：同学们，作者浓墨重彩地向我们描绘了将军俑，还有5种类型的俑，虽然写得比较简练，但他们的个性也是非常鲜明的。请大家大声读读6到9小节，体会他们不同的个性。
2、生：自学6——9自然段。
3、生：交流学习
师：出示各种俑：指名认-----这是怎样的骑兵？（英勇善战的）
4、 师：真是惟妙惟肖啊！读出来。
5、 生：反馈
三、 学习第十小节
1、 师：这么多的兵俑和马俑，鲜明的个性还体现在哪里呢？让我们再凑近一点，把目光聚焦在这些兵俑的脸上，仔细端详，你又发现什么了呢？
2、 师：请大家大声读读第十小节。
3、 生：神态各异
4、 师：是啊，作者列举了一组排比句，向我们描绘了这么几种神态。
5、 师：引读“有的”“好像”
6、 师：看者这些神态各异的兵俑，此时此刻你的感触是什么？
7、 师：是啊，每一件兵俑在这些能工巧匠的手下，都有了生命，有了思想，有了呼吸，在他们的手下，都苏醒了，走近他们，似乎都可以听见他们轻微的呼吸声。所以作者说（出示“每一件---艺术珍品”。“这在古今中外的---绝无仅有的”。；
8、 师：这8000多个兵马俑，仅仅只有这4种神态吗？不，还有很多很多。让我们展开想像的翅膀，像作者一样，用上“有的----好像”的句式，也来写上这么一段话。
9、 生：拿出练习纸，练写，
师：巡回，指导。
10、生： 反馈。
11、师：同学们观察得很仔细，想像也很丰富。各种各样的神态给人们无穷的联想。让我们一起再来回味一番。（齐读）
12、师： 怪不得（再读两句话）
四、学习最后一段
1、师：（总结）同学们，今天，我们跟随作者一起领略了沉睡地下2000多年亲兵马俑的风采，兵马俑不仅（规模宏大，而且类型众多，个性鲜明）
此时此刻，面对着这世界注目的秦兵马俑，你最想_什么？
2、师：是啊，文章最后一小节就写出了我们的心声（出示，齐读）
兵马俑的风采吸引了世人的目光，现已接待了许多国家的元首和成千上万的中外游客。（出示拓展内容）引读。
3、师：让我们再次自豪地读一读（最后一小节）
五、拓展作业：
板书设计：
秦兵马俑
规模宏大
类型众多
个性鲜明
→ 点击查看“冯建刚”的其它作品 ←