一、图片激趣，导入新课
1、师谈话：同学们，今天，老师带大家到最美丽的地方去看一看。
2、师出示课件（乡下风光、乡下人家生活的场景）
3、老师：欣赏完了，你有什么感受？这些画面你们熟悉吗？这是什么地方？
4、老师：对，这就是大家生长的地方——美丽的乡村。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。
二、从中心句切入，展开探究
1、老师：请同学们把书翻到100页，先来读读课文吧。课件出示读文要求。（师读要求）
（1） 边读边想，课文给我们描述了哪些景物？
（2）找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。
2、生读文
3、概括画面
同学们刚才读课文，课文给我们描述了哪些景物？
你们眼前出现了怎样的画面？
学生：瓜架、瓜藤……
学生：……
老师：哦，这么多的景物（课件出示：瓜架、瓜藤、花、竹子、春笋、鸡鸭、晚饭、昆虫）构成了一幅乡下人家美丽动人的画面，你们能不能像老师这样用四个字的词来形上边这些乡下人家的景物。
学生：瓜藤满架、鲜花盛开、绿竹浓阴、雨后春笋、鸡鸭成群、晚饭飘香、月夜虫鸣……
老师：再读读，这些可都是好词啊，请大家积累下来。
5、找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。
老师：找得真准。来一起读一读吧！
6、师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
7、概括乡下景色特点。
老师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。所以说（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
老师：知道独特的意思吗？老师：迷人是什么意思？
过渡：那作者都写哪些独特、迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找一找吧！
三、品读课文，全班交流
1、长藤绿叶瓜架
（1） 老师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引住了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特迷人？（师边说边点画面）
师课件出示句子。
1、青的、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（2）学生读句交流。
乡下人用什么来装饰的呢？（青青的瓜，红红的瓜）
又是怎样长的呢？（它们攀上长长的藤，躲在绿绿的叶中，棚架上，屋檐上，到处都是。小小的房屋那么可爱、自然、独特、风趣、迷人。）
老师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。[]
“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？
谁来补充一下？说说你的感受。
引导学生体会对比的好处。
老师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——对比（生接）
老师：对了，这句话就是运用了对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。
老师：体会到了什么？（可爱）
老师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读 把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？
老师：他读得怎样？接下来，我们一起来分享同学们的感受。跟随学生的回答展开教学
句1 “乡下人家……青的、红的瓜……可爱多了。”很可爱。（出示句子）
老师：它的独特迷人表现在哪呢？
老师：把你的感受融入到朗读中，读读这句话。（生读句）
老师：还感受到了什么？
老师：你来读读。
老师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而花架呢？
石狮子让人感觉严肃，而花架很美。
老师：请你美美地来读读这段话。（生读句）
老师：是啊，花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！带着这一感受读给同桌听，让他也感受到乡下人家的独特、迷人的风景。
同桌互读句子。
2、春雨竹笋鲜花。
师过渡：房前除了绿律的瓜架，还有什么？
老师：对，有花。有什么独特迷人的吗？瞧！（出示图片）它们开得多欢啊！你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）
谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。
课件出示句子：
“有些人家，还在门前……显出一派独特的农家风光。”
老师：那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你想它们会长在哪里？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）
对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。
老师：这种花谢了，那种花开了。哪里是说乡下人家的花是轮着开的？
学生：它们依着时令、顺序开放。
老师：花儿轮着开，推门便是景。自由读读这句话。（生读句）
老师：对这句话还有补充吗？
老师：城里人也种花，但没有像乡下人那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大片的花，自然是美丽独特的。
师过渡：我们从门前来到屋后，那是什么？又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读一读？
句3：还有些人家，在屋后中几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。
老师：孩子们瞧，在这茂密的竹林里，你仿佛看到了什么？听到了什么？[]
学生：我仿佛看到了几个孩子在竹林里捉迷藏。
学生：我仿佛听到了孩子们玩耍时的笑声。
学生：我仿佛看到了几个老汗在乘凉。
学生：我仿佛听到了风儿与竹叶嬉戏的“沙沙”声。
学生：我仿佛听到了小鸟在竹林里歌唱的声音。
学生：我仿佛看到了乡下人家一家人在竹林里共享晚餐。
学生：我仿佛看到了一片绿色的海洋，感觉真凉爽。
学生：……
老师：是啊，这真是一道别有风趣的风景啊。一起读
课件出示句子：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。
老师：绿的叶，青的竿，真美啊。读。
老师：那是一片绿绿的海洋啊，再读。
句4 ：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地探出头来。
你体会到什么？从探你感受到什么？生答课件出示图片。
春天雨后的竹笋长得很快，这句话形象的呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅束地长出，如同一个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季生计勃勃。
3、鸡群悠闲觅食
课件出示：
鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸者尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
体会“率领“和“大踏步”一般是用在谁身上，现在呢？把鸡当人来写。
读读乡下的鸡有人情味。就你来读，老师相信你能读好！
4、小桥流水戏鸭
学生：“乡下人家的屋后倘若……它们也从不吃惊。”一般城里的人们都很要面子，鸭子都被训练乖了。乡下的鸭子都被养得很有野性。
学生：城里的鸭子见到了人是惊惶失措的，而乡下的鸭子见到妇女捣衣，一点也不吃惊
老师：知道什么是捣衣吧？
学生：拿木棒打衣服，把衣服洗干净。
老师：这在城里可看不到，是乡下人家河边一道独特的风景。读读句子。
5、夕阳鸟儿如画（生读句）句6：
学生：“乡下人家他们把桌椅……吃起来，真是一道……”城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。（师出示句子）
老师：天高地阔表现在哪里？
生读“天上的红霞……田园风光”
老师：老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。生齐读句子。
老师：还不够自然、和谐、轻松，再自己练练，把你的感受融入到其中去。
生自由练读——指名读
老师：特别的温馨、柔和。
6、虫鸣人入梦乡
生读句。
月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！
老师：夜深了，孩子们，听听，在这个夜深人静的夜晚，是谁在唱歌？（大声地说出来）
学生：蛐蛐、蝈蝈、青蛙……
老师：你们真会想象，我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听！
老师：多美的歌声，仿佛是甜甜的摇篮曲，（课件出示句子：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗？这可是乡下人家独有的，和同桌配合着来读读。
老师：这首催眠曲有点欢快，能不能来首舒缓的，能让人甜甜蜜蜜进入梦乡的。
再请一桌学生读
四、总结全文，拓展延伸
老师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。（出示句子“乡下人家，不论什么……独特、迷人的风景。
出示课件：小诗《乡下人家》，读一读，自己写一写，看谁是咱们班的小诗人。