老师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。
通过上堂课的学习，我们知道我上小学时班里有一位叫小英的同学，她和别人有什么不一样呢？
学生： 她总是默默地坐在教室的一角。
老师：谁能用“因为……所以……“的句式说一说
学生： 因为小英小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿让别人看到她走路的姿势,所以她总是默默地坐在教室的一角。
老师：小时候的一场疾病，留给小英的是终身的残病，痛苦的回忆，心灵的阴影，带走的是小英灿烂的欢笑，对同学的信任和学习、生活的勇气。她很忧郁，很自卑。
后来的小英发生了变化，哪一自然段写她变了？快速读课文,说一说(学生自读)
学生：课文的第5自然段告诉我们小英变了。(相机出示第5自然段)
老师： 现在小英的什么变了?小英变得怎样了？
学生：现在的小英变得活泼、自信了。
学生： 现在的小英的心情变了：由忧郁变得活泼了，由自卑变得开朗、自信了（教师板书:活泼、自信）
老师：你从哪里看出小英变得自信了？
学生：现在的小英敢说，敢笑，敢游戏，腿残疾还敢进舞蹈房。
老师：句末省略号表示什么？你认为省略号还省去了什么？ (出示：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……)
学生： 句末省略号表示还省略了小英参加的其他活动。
老师：谁来补充,说说小英还敢自信地进行哪些活动？
学生：小英还会和同学们一起唱歌,劳动。
学生：小英还会和同学们一起写字,看书,画画。
学生：小英还会和同学们一起去郊游。
老师：小英前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中把这种变化表现出来呢？想怎么读？
学生：我们应该带着微笑读
老师：你能来读一读吗?(指导朗读)
老师：学到这儿，老师很想知道是什么使小英发生了那么大的变化呢？请同学们自由读第2-4自然段，找找答案.
老师：你认为是什么原因改变了小英？
学生：我觉得是掌声改变了小英。
老师：整个演讲前前后后，给小英鼓了几次掌？
生齐答:2次!
老师：请同学们默读课文第4自然段，把描写两次掌声的句子划出来。
学生：我找到了描写第一次掌声的句子(出示：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。)
老师：让老师奇怪的是小英刚走上讲台，她还没讲，还不知道讲得好不好，为什么同学们就给她掌声了呢？
学生：因为原来小英从没有上台发言过,所以大家给她掌声。
老师：同学们,请读读第2-3自然段，画出描写小英动作和神态的词句，想想当时小英心里是怎么想的？(学生自学)[]
老师：你找到了哪些词?
学生：低下了头(出示：轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。)
老师：小英为什么立刻“把头低了下去”？
学生：她很紧张,担心轮到她演讲的时候,同学们会嘲笑她走路的样子。
老师：是呀，她紧张难过，所以她“立刻把头低了下去”。你们能想象体会小英当时这样难过、伤心的心情,通过朗读来表达吗？(指导朗读)
学生：我还找到了“犹豫”这个词。
老师： (出示:小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。)
小英平时很少发言,现在让她上台,她很害怕,不愿意让人看到她走路的样子,所以轮到小英的时候(引读有关句子)
可是同学们又盼着她呀,她心里怎么想?
学生： 她进退两难。上去吧，同学们就会看到她走路的样子，可能同学们会嘲笑她，所以她很害怕，很紧张。不上去吧，可老师叫到了她，不上去就是不尊重老师，就不是好学生，她很难过，很伤心。
老师：是呀,这种进退两难,拿不定主意的境地就叫
学生： “犹豫”。
老师：此时此刻，同学们注意到,小英的眼圈儿红了。可最后她还是慢吞吞地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。多么不容易呀，多么需要人鼓励呀！
同学们，假如小英是我们中的一员，你想鼓励她吗？你会对她说些什么呢？
学生：我想对她说:“小英,不要紧张,你能行!”
学生：小英,别怕,同学们不会笑你的!
老师：同学们是用语言鼓励的，小英的同学们是用热烈而持久的掌声来鼓励的，多感人呀，我们一起来读一读。
老师：(出示:小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台)什么叫“注视”？
学生：“注视”就是盯着看。
老师：大家的目光里包含着什么意思？
学生：有支持、鼓励的意思。
学生：包含着大家对她的期待。
老师：谁找到了描写第二次掌声的句子?(生交流,相机出示)
老师：第二次掌声又是因为什么给小英的？第二次掌声和第一次掌声有什么不同?
学生：因为小英讲的故事十分动人,她的普通话也很好,所以给她掌声.(齐读句子)
老师：同学们给她的是“经久不息的掌声” “经久不息”什么意思?
学生：“经久不息”就是很长时间还没有停息。
老师：如果你在场,你也会给她这样的掌声吗?(齐答:会)
老师：你的掌声代表了什么?
学生：我的掌声表示祝贺。
学生：我的掌声表示欣赏。
学生：我的掌声表示赞美。
学生：我的掌声表示肯定。
老师：小英明白掌声的含义吗?从哪看出来?
(交流，出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。)[]
老师：“深深地鞠了一躬”就是把头压得很低(动作演示)
在掌声中，小英深深地鞠了一个躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说什么? 但是小英什么也没有说，只是向——（引读）
老师：掌声渐渐平息。开始小英是红着眼圈上台的,现在是微笑着走下去的,当时小英是怎么想的呢?
学生：小英会想:我能行,我获得了成功,我不比别人差。
学生：别人能做到的,我同样也能做到。
老师：同学们,让我们一起分享这快乐的时刻吧!(齐读第二次掌声)
老师：在演讲的前前后后,同学们送给了小英两次掌声,其实是送给小英什么?
生看板书齐说:信心、勇气、鼓励、祝贺、支持、肯定、赞美
老师：说得多好呀,小英正是因此而变得活泼了,自信了。
老师：没想到平时我们习以为常的掌声也包含着这么多美好的意思。所以我们对别人的掌声应该（珍惜）别人是否也需要掌声呢？那么我们也应该为别人（奉献掌声）
老师：这两次掌声对于小英来说
学生：特别重要(齐读第6自然段:我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。)
而掌声对于我们来说(齐读第7自然段:是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。)
(播放音乐:《爱的奉献》)
老师：同学们,我们对自己的缺点、不足,不应该自卑,应该鼓起生活的勇气去面对,这样才能创造出一片美好的天地.而对别人应当尊重、关心、宽容、鼓励,对别人多献出一点爱,世界就会变得更美好。让我们在音乐声中再次齐读最后一段,让这段话伴随我们的成长，我们的生活会充满温暖，充满阳光，充满信心，充满希望。