请你读出英子的矛盾。（学生朗读）
老师：让我们带着自己的感受一起读一读！（全班齐读）
5.升华情感，释怀犹豫
老师：噢，可怜的女孩，疾病不仅带走了她的健康，还带走了她的自信，深入课文的字里行间，我们深深地感觉到英子的内心世界是多么矛盾，多么痛苦！她战胜自己是多么艰难！所以英子才会如此犹豫。但是，英子最终还是作出了一个和我们很多同学一样的决定，她站起来了！请看大屏幕，一起读一读！（全班齐读）
（出 示句子：▲在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。）
老师：同学们，假如此时你坐在英子的旁边，你会怎么做？
学生1：我会给她掌声。
学生2：我会给她微笑。
学生3：我会告诉英子，英子，你真棒！
老师：对呀，此时同学们的鼓励对英子而言是多么重要呀！所以就在英子刚刚站定的那一刻——（出 示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）
全班读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
板块三 入境感悟掌声内涵
老师：同学们，你想用这热烈而持久的掌声告诉英子什么？
（预设：1、英子，你是最棒的。2、英子，我们从来都没有看不起你。3、英子，你走上讲台，就是你的成功。4、英子，你一点都不比别人差，不要那么自卑。5、英子，只要学习好，腿脚的残疾算不了什 么。6、英子，你终于战胜了自己。……）
老师：让我们把同学们对英子的这份鼓励与肯定通过朗 读再次传送给英子吧！（全班齐读）
老师：这掌声是鼓励、是关心、是尊重。我们读懂了同学们掌声里的含义，英子读懂了吗？（读懂了）你从哪里看出来的？
学生：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
老师：此时的英子心里在想些什 么？（学生想象说）
（三）聚焦第二次掌声
板块一 入境感悟掌声内涵
1.老师：英子多么感动啊！掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了（引读）——（出 示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。）
学生：教室里又响起了热烈的掌声。
2.老师：此时，同学们又想通过掌声告诉英子什 么呢?（学生想象说，教师随机点评，并板书：赞赏 肯定……）
3.老师：让我们用朗 读来表 现同学们对英子的赞赏与肯定吧！（全班齐读）
板块二 对比体会掌声作用
1．老师：英子再一次读懂了同学们的掌声，她（引读）——（出 示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。）
学生：向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。）[]
老师：此时，有无数的话语在英子心头涌动，她想说——（学生拓展说话）
（出 示关联词：“如果……就……”“因为……所以……”帮助学生拓展说话）
老师：是啊，英子对同学们感激的话语千千万万，但是此时无声胜有声啊，所以英子只是向大家——（全班齐读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。）
2.老师：同学们，读到这里你们有没有想起在英子上讲台时，也是这么一摇一晃走上来的。出 示句子：
▲ 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
▲ 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
老师：这两个“一摇一晃”的动作，你觉得英子的心情是一样的吗?（不一样）怎么不一样？（第一个句子英子的心情是矛盾痛苦的，第二个句子英子的心情是轻松激动的。）
老师：还是那个一摇一晃的走路姿势，可因为同学们的掌声，此时英子的心情已完全不同了。让我们把英子不同的心情用朗 读来表 现吧！（师生对比读——请学生对比读——男女生对比读）
三．感受变化，升华情感
（一）感受变化
老师：噢，幸运的孩子，得到了掌声，找回了自信。让我们高兴地来看看现在的英子吧！
（出 示句子，请学学生朗读：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）
（二）补充材料
老师：在同学们的掌声影响下，英子后来的学习成绩一直都很好。上高二的时候她代表学校参加全国物理竞赛得了奖，后来还被北京的一所大学破格录取。所以英子永远也不会忘记这掌声。
（三）朗 读来信
老师：虽然她当时什 么也没说，但是多年以后，英子上了中学，她给同学们来了一封信。
让我们一起去看看这封信。（师范读来信——全班齐读来信）
（出 示英子的来信：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。）
（四）再读掌声
老师：这友善的掌声，这真诚的掌声，医治了英子心里的疾病，改变了英子生活的态度，鼓起了英子生活的勇气，也决定了英子的人生之路。此时此刻，我们再来读读描写两次掌声的句子吧！（出 示描写两次掌声的句子，全班齐读）
四．布置练习，延伸情感
（一）总结升华
老师：掌声就是鼓励，掌声就是尊重，掌声就是赞赏，掌声就是关爱。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声送给别人！
（二）布置练习
老师：带着自己的体会，把课文中最受感动的地方有感 情地读一读，然后把它端端正正地抄下来。
（学生抄写课文中最受感动的句子。）