第一课时
学习目标：
1、会认、会读、会写12个生字。
2、通顺、流利地阅读课文。
3、分清哪些段落描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
重、难点：
1、“垂”“彩”的书写指导。
2、分清哪些段落描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
教学过程：
一、导入
1、师：听说二（6）班的同学们很聪明，今天阳老师要来考考你们，快看，我带来的谜语，快读一读吧。（点击课件）
我们先来猜个谜语：千条线、万条线，落到水里看不见？
2、师：谁猜出来了？（指名说）我们一起去看看答案正确吗？谜底是雷雨，一起读一读。
（设计原理：利用谜语来引起孩子们的学习兴趣，同时也利用这个谜语导入到今天要学习的课题。）
3、师：你们见过的雷雨是怎样的？下雷雨时，我们听到什么（雷声、雨声），看到什么（闪电、雨滴），雨下得怎样？（很大）这样的雨我们形容它为什么雨（倾盆大雨）？引出：雷雨是夏天的一种自然现象最近我们三乡就经常下雷雨。
（设计原理：通过这个问题，让学生们提炼平时自己经历过的和观察过的雨天，指导他们根据雨情景进行分类。）
4、今天我们一起再来迎接一场雷雨。板书：18 雷雨 齐读课题
二、识字、读文
1、让我们一起去感受雷雨吧。（播放课件）
2、师：在同学们认真感受雷雨的时候，雷公公给你们带来了许多雨点精灵，快来看看，你们都认识吗？（出示生字）请同学们自由拼读，把雨点精灵牢记在心中。
（设计原理：利用雨点精灵把孩子们深深地带入到课堂的学习中来。这样既在学生预习的基础上，把生字提炼出来，同时也可以反馈学生预习的情况。）
3、师：谁来读一读，请你来！（指名读3人 开火车读两组）
（设计原理：检查学生是否都拼读准确了，特别是翘舌音的拼读。利用开火车的方式可以大面积的检测学生对生字的认读情况。）
3、师：同学们读得真准，雨点精灵们可开心了，还带来了自己的好朋友，谁认得他们？（指名读3人 同桌互读）
（设计原理：列出了课文中生字的词语，体现了语文学习的递进性，由字到词的逐步递进学习。同桌互读还培养了他们的合作能力。）
4、你们真棒，连雨点精灵的朋友都认识了。咦？他们都到哪儿去了？快翻开你们的课文，看看是不是都跑到你的课文里去了，快拿起课文，看谁能在课文里读好他们。（学生自由读，教师巡视）
（设计原理：在学习了生词的基础上，进一步把孩子们带入到课文中来，引导他们读句子。）
5、刚才老师听到这位同学把这个句子读得非常好，谁再来读一读？请你来。（指名读2个，齐读）句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。[]
这里还有一个句子，谁来读？（指名读2个，小组读、齐读） 句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。（指名读，男女对读）
（设计原理：这两个句子里包含了好几个生字，通过对这两个句子的阅读，可以知道学生们对生字词的掌握程度，还可以指导他们联系阅读句子。）
6师：刚才这几位同学读得很好，其他同学是不是也蠢蠢欲动了，来！请几个同学来把整篇课文读一遍，每人读一段，其他同学边听边想：哪些自然段描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后。（边说边板书）
（设计原理：在阅读句子的基础上，让学生逐段逐段阅读，一是提高学生的学习兴趣，二是检测阅读的水平，三是在这几个学生阅读的时候，其他同学可以思考老师提出的问题，分清哪些段落是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后，这是为第二课时的学习做好铺垫。）
7、师：雨点精灵们真佩服你们，读得太棒了。我看到很多同学都跃跃欲试呢！请你们同桌之间互相合作，你读给我听，我读给你听，如果发现同桌有读得不对的地方，请你提醒同桌改正过来。
（设计原理：通过同桌互相合作，培养他们的合作能力，同时也使阅读真正落实到每个人。是一种实实在在的检查反馈方式。）
8、同学们真善于合作，我看大家都进步了。下面请谁来说说哪些段落描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后？（指名说）
9、学生在理清了雷雨前、中、后的顺序后，请全班同学齐读一遍，感受一下作者描写雷雨的顺序。
（设计原理：通过分析后了解了作者描写雷雨的顺序，通过齐读，再深刻地感受一次描写顺序，加深印象。）
三、写字
10、通过前面的学习，你们读得真好！雨点精灵们对你们竖起了大拇指。他们说你们读书读得这么好，不知道写字写得怎么样？我们快来学习写字吧。
（设计原理：将阅读环节转入到书写环节。）
11、师：翻开82页，请同学们认真观察田字格中的生字，认真观察字的结构和重点笔画的书写。
（设计原理：提供一个观察的时间，让孩子们根据老师的提示认真地观察生字的间架结构和笔顺。提高学生对书法的审美感。）
12、师：观察完了嗄闳衔哪个最难写，请你来教大家写好它！
学生说。要指导学生说：这个字是什么结构，左窄右宽，什么笔画要写得舒展，哪些笔画要避让。
13、如果学生没有说到“垂”字，老师引出：我觉得“垂”字挺难写的，而且还特别难记，谁来教教我用什么好方法记住它，写好它。（垂：独体字，中间的一横最长，两头的横最短，上下的大小要差不多。）看同学教得这么认真，电脑老师忍不住也要出来露一手了。课件示范笔顺，教师口头指导。最后教师再范写：垂。[]
（设计原理：指导写“垂”字， “垂”字体现了横的变化，而且在书写的笔顺方面，学生也不容易把握。提出来重点学习，是突破这个书写的难点。）
14、师：这个垂字经过你们的指导，写得还不错，“彩”字也想让我们来写一写，谁来说说该怎么写好它？（左右结构，左宽右窄，和别的左右结构的字不一样，三撇要竖着写。）（在范写的过程中，用彩色铅笔把部首和偏旁区别开来。）
（设计原理：“彩”字的书写体现了书法中的避让。“采”字的右边横写得要短一些，捺要写成点，就是为了给三撇让位置。而彩字三撇的起笔在同一竖线上。）
在范写的过程中同时提醒同学们在写左右结构的字，上下高度要相等，字要写稳。
15、写得真不错，同学们，快拿起笔来，我们一起来完成“我会写”。
16、如有时间就评价，如没有时间就说：我发现（ ）同学写得非常好，同学们课后可以和他一起交流写字的经验。
（设计原理：在时间松动的情况下，进行点评。在时间紧张的情况下主张孩子们自主去交流。）
第二课时
教学目标：
1、知识与能力目标：学习作者描写雷雨的方法，体会用词的精妙。
2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
教学重难点：
教学重点：让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学难点：了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准确的用词。
教学准备：
1收集有关雷雨前、中、后的一些四字词语。
2教学课件。
3蜘蛛、彩虹的贴画。
教学过程：
一、复习导入
师：孩子们，上节课我们学习了雷雨，知道了雷雨是夏天常见的一种自然现象。现在，让我们再一次走近雷雨，了解雷雨。雨点精灵又来了，你们还记得它们吗？（开火车、齐读）
（听写）师：读得真准！雨点精灵可调皮啦！不仅要求大家会读，还要求会写呢！轻轻地拿出你们的听写本，准备好了吗？（提醒写字姿势）
词语：垂下，越下越大，彩虹。
师：都写好了吗？请大家抬头看大屏幕，同桌交换改一改，看看写对了没？
师：改好了吗？全对的举手，你们真是太了不起了。如果有错的，请立刻改正，教师与全班同学一起书空比较难写好的字。
（字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。）
二、学习1-3自然段
师：考考你们，谁还记得这篇课文是按照什么顺序来写雷雨的？
师：你的记性真好，课文正是按照雨前雨中雨后的顺序描写的。（板书：雨前，雨中，雨后。）你们看，（出示雨前图）这是怎样的一番景象？谁来说说？）（指3生）[]
（课件出示句子：我看到了_________）板书：黑沉沉
师：课文是这样描写的，（出示第一自然段），谁来读读看。
（指生读，3名）
师：你读得很通顺，老师也想读一读。（师范读）你们听到老师是怎样读的啊？
满天的乌云黑沉沉地（手势）压下来，如果能把这种感觉读出来就更好了，大家来自己来练习一下读一读。谁再来读读看？生读
师：小蝉你为什么不说话了？（指生回答，并读一读）
师：你读得真好啊，掌声表扬，下面让我们一起感受一下乌云密布的景象吧。（齐读）
师：我已经感觉到49块乌云向我逼近，压得我喘不过气来了。（课件）
（5）（风较小）忽然一阵大风（引读出示第二段）引读
又一阵大风吹了过来，吹得……
一阵猛烈的大风吹得……
（6）你们看，风实在太大了，一只蜘蛛是怎样保护自己的啊？从网上垂下来，逃走了。（出示图片学生读让学生去体会垂的意思：垂下来）
师：一个垂字，让我感觉到了此时的风特别大，你们瞧，蜘蛛不得不用它最快的速度，从网上——垂下来，逃走了！（黑板出示蜘蛛图，并演示）
师：蜘蛛用这样的方式保护自己，那我们小朋友在雷雨天又该怎么保护自己呢？（不要在大树下避雨，要找地方躲雨；把电视的电源关掉，以免被雷劈坏；关好门窗……）
师：你嘀道的可真多。在日常生活，我们一定要懂得更多自我保护的知识！暴风雨来临前，风越刮越大，接着，闪电（引读）越来越亮，雷声越来越响。（分组引读，齐引读）这两个越来越实在用得太妙了。谁能用越来越……说一句话？（出示句子：____越来越______。）指名说，2人。
师小结：孩子们，你们越来越会说话了，坐姿越来越端正了，还越来越会读书了。接下来，让我们再来感受一下雨前的景象。
读得真好，刚才我们一起感受了雨前的景象，想想可以用什么词语来形容雨前的种种景象呢？大家积累得真多，黄老师也找了一些形容雨前景象的词语，我们一起来读读吧！（课件出示）
大家在写文章的时候，如果能用上这些好词，一定会让你的文章变得更精彩。
三、学习4-6自然段
（1）孩子们，听，（播课件哗哗的下雨声）下雨了，赶快感受一下雨中的情景吧！自由读4-6自然段。
（2）引读：听，哗、哗、哗，雨下起来了，雨越……
（3）这时候的雨大到怎样的程度啊？
（4）渐渐地、渐渐地（引读：雷声小了，雨声也小了）。
师：夏天的雷雨就有这样一个特点，来得快，去得也……（快）让我们再来感受一次这场雷雨吧！这真是一场怎样的雷雨啊？
（5）这真是一场来去冲冲的倾盆大雨啊！（相应板书：倾盆大雨：雨一盆盆地从天上倒下来。）[]
四、学习7-8自然段
师：看，天亮起来了（出示图片）快把最后两段读读看，注意边读边思考，你看到了什么？听到了什么？
师：谁来说说你看到了什么？（太阳、彩虹、蝉……）
师：瞧，太阳出来了（画图），它露出了红红的笑脸，那其他的景色呢？（指1生说）
师：是啊，不同的景物就有不同的特点，
（引读）看，一条彩虹高高地挂在天空，（看图）色彩可丰富啦！美丽极了！（画彩虹图）
看到这么美的景色，刚才一声也不叫的蝉你现在也知了知了地叫着；看来你们很喜欢雨后的美景啊！请你们读一读吧！
刚才逃跑的蜘蛛你现在又在干什么啊？（指一组）你坐在网上干什么呢？对啊！蜘蛛悠闲地（坐）在网上欣赏美景多舒服呀！请你们也读一读。
青蛙你们又是怎样叫的啊？你们叫得那么高兴也请你们读一读吧！
雨过天晴的景色实在太美了！（板书：彩虹高挂）连小动物们都陶醉了，让我们一起来感受一下吧！（天亮起来了读）
师：你们的朗读让我陶醉了，这里还有更美的景色呢！（出示雨后图片）
师：在雨后，刚才你看到什么景色了？听到什么了？（指名说）
（这一过程，充分尊重了学生的主体地位，自由选择学习内容，组内充分交流互动，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。
五、小结。
夏天的雷雨，雨前是……雨中是……雨后是……在炎热的夏天，火辣辣的太阳煎烤着大地，一场及时的雷雨，为我们送来了清凉。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来青蛙那呱呱呱的叫声，夏天多美啊！
师：让我们再次来感受一下夏天的雷雨吧！（18、雷雨起）
六、布置作业。
多么奇妙的天气变化，它就像一张小孩脸，说变就变。让我们一起用一双善于发现的眼睛去细心观察天气的变化。模仿《雷雨》，写一则观察天气的小日记吧！
（促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。）