导入：
师：今天，我们继续学习我家门前的海，（板书）齐读课题前两天我们学习了两篇有关海的文章，还记得吗？那你能不能说说大海给你留下了什么样的印象？
生：蓝，一望无际，很大很深。
师：看来，蓝确实给同学们留下了很深刻的印象，那作者又是怎么描写他家门前的海的蓝呢？
请同学们把书翻到49，一边读一边画，你是从哪看出大海的蓝的？并结合句子谈谈你的感受
生：从第一段能看出大海到处都是蓝色的
师：我能想象出蓝色的雾，淡淡的，朦朦胧胧的，想层蓝色的面纱，可怎么会有蓝色的风和蓝色的潮声呢？
生：因为海水是蓝的，所以看什么好像都是蓝的了。
师：作者满眼都蓝色的大海，海风吹来，让他感觉风好像也是蓝的了，潮声好像也是蓝的了，看来作者一定是爱极了这片大海。快来美美的读一下（指读2人）
师：太好了，你好像把我也带进了这个蓝色的世界（齐读），太美了，我好像闻到了蓝色的空气，快来说说，你还能感受到蓝色的什么？
生1：蓝的的贝壳
生2：蓝的的海鸥
生3：蓝的的渔船
师：我要是站在海边，恐怕也成了蓝色的啦！这可真美，让漂亮的女同学来读一读
师：放眼望去，全都是蓝的，难怪作者说。。。。。。。你们看，伴随着我们的想象读文章，多美啊，看来想想这个方法可是好的不得了（板书）
师：映到哪哪都变成蓝色，多神奇啊，谁愿意读出大海的奇妙？（2人）此时此刻作者觉得海面像什么？
生：光明锃亮的大玻璃。
师：什么是光明锃亮？
生：很亮很亮
师：是啊，亮的耀眼，亮的能映蓝一切，好像个魔镜，一起读一读。你能不能在运用一下想象的法宝，（出示）
所映之处都是蓝的，因此作者说。。。。。。。。
师：作者也开始插上想象的翅膀了，他把什么想象成什么？
生：把天想成倒过来的大海，把鸟想成结群洄游的鱼，把云想成翻滚奔腾的波涛。
师：他的想象贴切吗？（出示图片）这就是波涛翻滚的海浪，你能结合图片说说什么是波涛翻滚吗？
生1：水流很急，水势很凶猛。
生2：水跳着往前走。
师：这些鱼正沿一定路线有规律的迁移，我们称为洄游现象，这是候鸟迁徙的过程，像吗？看来想象还要合情合理才行。
我猜作者一定是玩累了，躺在沙滩上看风景才发现这些小秘密的，真有趣，我们再来好好的读一读（出示）（指读2）齐读我们也把法宝拿出来，你还能把天空中的什么想成海里的什么？（互说）
生1：星星就是海里的贝壳。
生2：星星就像海里的珍珠。
生3：太阳就是海里的海星。
师：抬看，天蓝蓝，低头看，水蓝蓝，所以作者骄傲的告诉我们。。。。。。
师：作者生长在这蓝色的透明的世界里快乐吗？快速浏览课文，找一找答案，（齐读）这句话里有没有不太理解的词?[]
生：什么是遐思？
师：你们看，一种想法，带着翅膀，那是什么样的想法呢？
生：幻想。
生：什么是永恒不泯？
师：谁知道？
生：永远不消失
师：从哪个字能看出消失的意思？
生：泯
师：那你还能给泯组词吗？
生：泯灭
师：你从哪能感受出作者真的是童心未泯还像小孩子一样呢？
生：这世界给了我无穷乐趣。
师：对啊，作者惦记着童年乐趣，惦记着童年脑子里层过的大大的问号，看，我们又学会理解词语的一个好方法，联系上下文。因为作者爱海，所以在他眼中大海是神奇的，充满生命的，有内涵有灵魂的，那大海还会给我们什么呢？
生：给了我们勇敢。
生：给了我愉快
生：给了我们奔流不息的精神。
生：还有放松的心情。
师：大海给了我们这么多，我们是不是该好好感谢一下大海啊，（指读2）男孩子爱玩，男生读
师：正因为我对大海的种种情愫，，所以人们才给渔家孩子一个评价（出示）齐读，
师：我们看晶为三个日很强的光亮，莹下为玉，好玉透明，
谁能说说晶莹是什么意思？
生：就是很亮，很透明。
师：什么样的生命品质称得上是晶莹呢？
生：善良的
生：透明的
师：对，是纯净，透明，心无杂物的，渔家孩子因为爱海所以才有海的品质，心………（齐读）
师：海装进心里，那得是什么样的心胸啊？
生：宽广的心胸
师：我们眼里没流过海水，却流过泪，你觉得海水和泪水有什么联系？
生：很像，咸咸的。
师：可哭泣是大海的品格吗？
生：不是
师：他的品格是什么？
生：坚强勇敢
师：那作者眼里流动着的实际是大海的什么？
生：遇到困难永不退缩。
生：坚强。
师：是啊，是大海坚毅，奔流不息微笑面对生活的态度，那笑声，就像海浪拍打礁石的声音，永不停息。
师：因为作者爱海，所以海在他心中是多情的，让我门伴着心中的那份感动再来感受一下作者家门前的那片海（齐读文）
师：我们不是渔家的孩子，我们没能生活在大海的怀抱里，可我们心中可以装着海，装着海宽广的胸怀，装着海坚毅的品质，同学们，希望在以后的生活中，你也能成为海一样的人。
师：课文学到这，谁能说一说，通过这节课的学习，你都什么收获？
生：我学会了想象。
生：我学会了联系上下文理解词语。
师：其实除了这两方法，还有很多理解词语的方法，还需要我们在以后的学习生活中一点点的积累。下课。