《亡羊补牢》说课设计说课稿

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中原中心学校 陈经霞


这次说课的内容是小学语文三年级下册第9课《寓言两则》之一《亡羊补牢》。我准备从教材,教法和学法,教学设计和板书设计四个方面来说。


一、说教材


《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的方法。


基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况,我制定了以下教学目标:


教学目标:


1、学会本课的生字新词,注意多音字“圈”的读音。


2、朗读课文,能用自己的话说说“亡羊补牢”,以及这个成语的意思。


3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错了事要及时纠正。


根据教学目标和本课的内容、特点,我确定了本课的重难点为:引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。


教学重难点的确定,我的教学思路就清晰了,教学与学法的选择也就水到渠成了。下面我来说说本课的教法和学法。


二、教法和学法


1、选择教法,明确思路


培养学生良好的人文素养和语文素养,以及自主合作精神,创新精神,是新课标的重要的理念。为了实现这一目标,体现新课标的三维目标,充分调动学生学习的积极性和主动性,构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课,我采用了情景教学法和点拨法。


2、学法指导,形成能力自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情。抓重点词语,品读赏析,积累和丰富语言,运用语言。


3、理念指导,精心设计


抓住语文本色,体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言,发展语言,是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但意义深远。在本课教学中,我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正,在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言,提高语文素养。


遵循阅读教学规律,重视体验感悟。新课标明确提出:阅读是学生个性化的行为,不能以老师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。


在以上理念的指导下,我力求通过教学环节的精心设计,达成三位目标。于是,我设计了以下教学过程。


三、说教学设计:


(一)谈话激趣:


1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?


2、今天,我们又要学习一则寓言。看老师写课题:亡羊补牢[]


3、指名读,齐读。


(二)理解题意。


1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?


2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。


亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。


3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。


4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)


5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?


[此环节的设计是让学生质疑,把学习的主动权放给学生,使他们成为语文学习的主人。这样做,为学生学习指明了方向,也体现了教师的主导作用。]


(三)初读课文,了解内容。


1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。


2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。


3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?


4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读


边想,读前要想,读中也要想。


(四)精读课文,理解内容。


1、课文哪几个小节讲丢羊的?


2、自由读1—4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?


3、同桌互议。


4、集体交流:


(一)羊圈破了个窟窿。


(1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。


(2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。


(3)齐读这句话。(第三句)


(4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。


(5)理清这小节三句话之间的联系,试背。


(6)指名背。(指导方法)


(二)街坊劝告,他不听。


(1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。


(2)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。


(3)引导评议,齐读。


(4)可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)


养<人是这样说的,你猜他心里会怎样想?


(5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。


(6)指名读,评议。


(7)老师说提示语,学生试背对话。


5、让我们来看看他不听劝告的结果。


(1)指名读第4节,评议。


(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。


(3)齐读第4节。


(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。


6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。


【孩子都具有表现欲,在课堂上分角色朗读,是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中,学生既是表演者,又是观众。既能锻炼了胆量,又能训练观察力。】


7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。[]


8、讨论交流:


(1)养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。


(2)指名读文中句子,评议。


为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。


(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。


(4)指导读这句话,读出他的后悔之情。


(5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)


(6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?


(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)


(8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。


(9)理清句与句之间的联系,背诵第5节。


(五)、体会寓意。


1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?


2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。


3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?


4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。


5、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)


这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。


(六)、总结全文。


1、再读课题,理解题意。(本义,引申义)


2、总结学习寓言的一般方法:理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。


(七)、拓展补充


1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语,后面还有四个字,你们知道吗?


出示: 亡羊补牢,犹未迟也。


他还有另外两种说法,你们想知道吗?


出示: 亡羊补牢,未为迟也。


亡羊补牢,为时不晚。


2、积累抄写


四、说板书


板书设计:


想法 已经丢 后悔


亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (未为迟也)


结果 又少 再没丢


本节课的板书,既概括了本节课的内容,又体现了知错就改,为时不晚的寓意。形象直观,条理清晰,既辅助了教学,又达成了三维目标,便于学生学习。


总之这节课,我以疑为线索,以思考为核心,以拓宽创新精神为本,以培养学生能力为目的,把时间放给学生,培养学生独立钻研,自主学习的习惯,使学生由乐学到学会,最终达到会学会用。