【教学目标】
1.学会本课12个生字，理解“沉睡、撒娇、央求、滋润、阻拦、阻碍、爱抚”等词语。
2.正确、流利朗读课文，初步整体感知课文大意。
【教学重点与难点】
1.认记“揉、撒”等12个两会字；
2.会写“冈、轰”等9个四会字；
3.正确、流利朗读课文，理清文章脉络。
【教学方法】
教学方法是以读为主，随文识字与独立识字相结合；用游戏、比赛的形式激发写字兴趣。
学法是：自主探究、同桌合作，示范交流、展示分享。
【教学过程】
一。创设情境，趣味揭题
1.同学们，让我们来到春天的山冈上，去听听春天的声音吧！沙沙的春雨，隆隆的雷声，可爱的小鸟在呼唤谁呢？
（出示卡片：笋芽儿）读准“笋芽儿”的儿化音，板题。
2.看一看书本上的插图，在图上找一找笋芽儿，看看笋芽儿的样子是怎样的？
出示实物：笋芽儿。
生简说后教师小结：孩子们看看，这就是笋芽儿。它呀，是竹子的芽，冬天藏在地里，春天它才冒出来，外面一层层的叫做笋壳，认识了吗？
4.指导写字：笋芽，先书空，然后在书本11页练习写一个。
（设计理念：兴趣是最好的老师。课堂伊始，出示笋芽卡片和笋芽图，课堂上创设情境，从读音入手，再看图，最后到写，总能激发他们的热情，使他们尽快地投入到识字教学过程中。）
二。多读文本，随文识字。
（一）初读文本，整体感知。
1.欣赏课文课件。边看边想：你看到了什么？（学生汇报，初步了解感知课文内容）
2.课文把你看到的描述得课有趣呢，究竟小小的笋芽儿是怎么长成一株高大挺拔的竹子的呢？快让我们自由大声朗读，遇到不懂的字可以拼读课文下面黄色的“小花朵”中生字宝宝的拼音，遇到带有生字宝宝的句子停一停，记一记，认一认，再往下读，希望大家能读准确。
（设计理念：学生是学习的主体，借助课件充分调动孩子的学习主动性，能达到事半功倍的效果。）
（二）快乐阅读，扎实识字。
1.字宝宝听到孩子们在呼唤着它们，看！它们都迫不及待地跳出来了。
2.出示带有生字的句子。（生字带有拼音帽子）
小老师读，小组读。
3.脱音节读。生字宝宝真淘气，它们把拼音帽子也摘了，请学生一句句读，然后火车认读。
4.词语宝宝说我们班的孩子很聪明，要考考大家，读一读字宝宝，全班认读生字。
5.大家读得真好，能把字宝宝记下来吗？与同桌记一记，你记一个我记一个。用自己喜欢的方式识记。
（三）生字回归，再读课文。
孩子们会读会认字宝宝，又会记字宝宝了，它们在文中你们会不会读呢？再读课文，要求读正确、流利。
（设计理念：通过读课文，读课文中出现的字宝宝，再将字宝宝一起出现在大家面前，逐步加深难度。这一环节中，老师带领孩子识字，孩子们全员参与，互动交流，在轻松愉快的环境中巩固识字，每个孩子都能很快地读准音、记住形、理解义，初步了解课文大意。）
三。自主发现，工整书写。
1.睁大发现的眼睛，观察字的结构特点。
半包围结构：冈
独体字：世
上下结构：界、轰、笋、芽
左右结构：喊、呼、唤
2.你要提醒同学什么？（如：指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。）
“呼唤”、“喊”都是是“口”字旁，引导学生观察“口”字位置：偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。在教“喊”字时，先请大家大声地喊出来！再观察这个字的特点：有两个口字，一个做偏旁，另一个在肚子里面，这两个口，一个高，一个低，做偏旁的口一横在横中线。
3.教师书写，生看后抄写生字。师生评议。
（设计理念：良好的书写习惯是小学生写好字的关键。通过让学生发现相同结构的字的特点，相同部件在不同字之间的变化，既培养了学生的观察能力，也让学生在潜移默化中养成学习的好习惯。同样，榜样的作用是巨大的。通过引导学生自评与互评，充分发挥学生学习主动性和能动性，让孩子们在个体发展和互相学习中不断学习进步。）
4.总结
同学们写的字真漂亮！这节课就上到这里，请同学们回家把课文再练读练读，下一节，我们来当读书小能手！
（设计理念：以激励的语言作结束，并提出下一课时要求，承上启下。让学生带着美好的愿望期待下一节课的来到。）
板书设计：
（田字格范写生字）