(设计思路:本节课我紧紧抓住“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”这两句话,引导学生感悟博莱克自尊、自强和儿童队员们美好、善良的心灵,同时让学生学习抓重点词句来体会文章思想感情的读书方法。)
课前谈话
师:今天老师带来一段精彩的录像,想看吗?
生欣赏《国庆检阅》录像片段。
师:谁告诉老师这是在干什么?
生:录象里的解放军叔叔在接受国家领导人的检阅。
师引导学生理解什么是检阅。
师:刚才的录像给你留下什么印象?
生:真整齐呀!
生:就好象是一个人走出来的,太整齐了。
师:这段录像记录的是1999年国庆节,我国举行的隆重的阅兵仪式,数万人游行队伍接受了国家领导人和全国人民的检阅。参加仪仗队的这些军人可以说是百里挑一,甚至是千里挑一,练成现在这样还要经过非常严格的训练呢,精彩吗?我们的课堂同样精彩,看同学们个个精神抖擞,真可爱!现在我们开始上课,准备好了吗?
一、创设情景,激发兴趣,导入新课
师:这节课我们继续学习14课《检阅》。
学生和老师一起书写课题。
师:在波兰国庆节这个盛大的节日里,有许多游行队伍要接受国家领导人、外国贵宾和亿万观众的检阅,看此时要通过主席台的是什么队伍?
生:儿童队员的队伍。
(出示多媒体课件)
师:这列队伍中有什么特别的地方?
生:队伍中有一名拄拐的儿童队员。
师:多奇怪呀,这么隆重的游行检阅仪式,竟然有残疾孩子参加,而且这列队伍还博得了观众们的称赞,一名观众说,“这个小伙子真棒!”,另一名观众说“这些小伙子真棒!”(师板书)
(点评:良好的开端是成功的一半,上课一开始,通过多媒体课件创设情景,引导学生抓住课文中的难点,巧设悬念,鼓励学生带着感兴趣的问题读,创设了一个轻松愉快的学习氛围。)
二、走进故事,感知文本,情动你我
师:“这个小伙子真棒!”是夸谁呢?
生:博莱克。
师:为什么要夸他?假如你是观众,看着画面说出你的感受。
生:一个残疾人还能走的这么好。
生:他并没有因为自己是残疾人而影响整体。
生:我感觉他一点都不自卑。
师:课文中是如何描写博莱克在队伍中的表现的?默读课文,画出有关句子。
(生自主学习。)
(出示:在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。)
师:怎样读出博莱克出色的表现?
生试读,指名读。
师:通过读这段话,你体会到了什么?
生:博莱克在队伍中和其他队员保持一致,他们的队伍走得特别整齐。
生:从“目视右方,睁着大眼睛望着”我感受到博莱克特别自信。[]
(点评:“朗读是语文课的灵魂,没有朗读的语文课一定不是一堂好课”。此环节,让学生以读为主,读悟结合,调动学生读书探究的积极性。)
师:此时,你最想对博莱克说些什么?
生:博莱克你真了不起!
生:博莱克你拄着拐还能走的这么好,我要向你学习!
师:透过博莱克的精彩表现,想象一下,他在训练场上是如何刻苦训练的?
生:我仿佛看到他摔倒了,但是他坚强地站起来了。
生;我看到他满头大汗,同学们让他休息,但他却坚持练习。
生:我看到他忍者腿疼刻苦练习,舍不得休息。
师:所以观众们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子“这个小伙子真棒!”
(点评:引导学生通过想象,设身处地地体会博莱克走好有多么不容易,拉近了文本与学生的距离,学生情不自禁地去想象,不由自主地进入情境,发自内心的称赞。)
师:另一名观众纠正说,应该是“这些小伙子真棒!”,听了这句话,你有问题要问吗?
生:其他孩子又不是残疾人,走好是应该的,为什么要夸他们呢?
(生默读1-9自然段,思考:队员们在讨论什么事?)
(点评:学起于思,思源于疑,激发学生质疑,鼓励学生带着问题去思考文本、探究文本,学习文本。)
生:他们在讨论博莱克该不该参加国庆检阅。
师:这是一件什么事?
生:棘手的事。
师:为什么这么棘手、重要、难办呢?
生:让他参加吧,害怕影响了整体;不让他参加吧,又怕伤害了他的自尊心。
师:找出描写队员们为难的句子。
(指导朗读,抓住重点词语体会。)
师:这么为难,可怎么办?谁有好主意?谁愿意当队长宣布这个决定?
指名读有关句子。
师:队长的主意大家同意吗?从哪里可以看出来?
(点评:让学生充分地与儿童队员们对话,在与文本、师生、生生的互动中感悟队员们的美好、善良的心灵,从中受到感动。)
师:队员们会怎样把这个好消息告诉博莱克?
生:博莱克告你一个好消息,大家决定让你参加国庆检阅了!
(教师扮博莱克):谢谢你告诉我这个好消息,可是,我的腿。。。。。。
生:没有关系,我们会帮助你的。
生:放心吧,你一定能行,我们相信你。
(教师扮博莱克):好,谢谢你们对我的信任,我决定参加了!
(点评:教师投入到情境中,学生也会被感染,以谈话的形式分析了人物的内心世界,学生们会毫无保留地将队员们那颗美好的心灵展现出来)。
(出示多媒体课件)
师:让我们再来看看检阅中的博莱克吧!此时,他的心情如何?会想些什么?
生:他会非常激动。
生:他会想:我一定要努力走好,不能影响了大家。
生:他还会感谢队员们给了他这次机会。
师:看着这么整齐的队伍,看着自尊自强的博莱克,想着队员们对博莱克的关爱,人们怎么能不称赞呢?
生齐读,“这些小伙子真棒!”
(点评:有了充分的感悟与体会做基础,学生再来读这句话,就会获得心灵的震憾和人生的启迪。↓)
三、回归生活,激发情感,升华主题
师:本文最让你感动的是什么?
生:最让我感动的是博莱克的坚强和自信。
生;最让我感动的是队员们之间的理解和信任。
师;学了这篇课文后,今后在学习和生活中你会怎么做?
生;我也会像文中的队员们一样去帮助有困难的同学的。
生:我会像博莱克学习他那坚强,不怕苦,不怕困难。
生:我今后会更加自信地面对生活。
师:这次检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!
布置作业:“我会写”
(1)博莱克回到家中,激动的心情久久不能平静,他在日记中这样写道……
(2)看着队伍中的博莱克,我想对他说……
(点评:写话训练可以让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象,为学生丰富的创造力提供了自由的空间。)
板书设计:
14检阅
这个小伙子真棒!
这些小伙子真棒!