（设计思路：本节课我紧紧抓住“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话，引导学生感悟博莱克自尊、自强和儿童队员们美好、善良的心灵，同时让学生学习抓重点词句来体会文章思想感情的读书方法。）
课前谈话
师：今天老师带来一段精彩的录像，想看吗？
生欣赏《国庆检阅》录像片段。
师：谁告诉老师这是在干什么？
生：录象里的解放军叔叔在接受国家领导人的检阅。
师引导学生理解什么是检阅。
师：刚才的录像给你留下什么印象？
生：真整齐呀！
生：就好象是一个人走出来的，太整齐了。
师：这段录像记录的是1999年国庆节，我国举行的隆重的阅兵仪式，数万人游行队伍接受了国家领导人和全国人民的检阅。参加仪仗队的这些军人可以说是百里挑一，甚至是千里挑一，练成现在这样还要经过非常严格的训练呢，精彩吗？我们的课堂同样精彩，看同学们个个精神抖擞，真可爱！现在我们开始上课，准备好了吗？
一、创设情景，激发兴趣，导入新课
师：这节课我们继续学习14课《检阅》。
学生和老师一起书写课题。
师：在波兰国庆节这个盛大的节日里，有许多游行队伍要接受国家领导人、外国贵宾和亿万观众的检阅，看此时要通过主席台的是什么队伍？
生：儿童队员的队伍。
（出示多媒体课件）
师：这列队伍中有什么特别的地方？
生：队伍中有一名拄拐的儿童队员。
师：多奇怪呀，这么隆重的游行检阅仪式，竟然有残疾孩子参加，而且这列队伍还博得了观众们的称赞，一名观众说，“这个小伙子真棒！”，另一名观众说“这些小伙子真棒！”（师板书）
（点评：良好的开端是成功的一半，上课一开始，通过多媒体课件创设情景，引导学生抓住课文中的难点，巧设悬念，鼓励学生带着感兴趣的问题读，创设了一个轻松愉快的学习氛围。）
二、走进故事，感知文本，情动你我
师：“这个小伙子真棒！”是夸谁呢？
生：博莱克。
师：为什么要夸他？假如你是观众，看着画面说出你的感受。
生：一个残疾人还能走的这么好。
生：他并没有因为自己是残疾人而影响整体。
生：我感觉他一点都不自卑。
师：课文中是如何描写博莱克在队伍中的表现的？默读课文，画出有关句子。
（生自主学习。）
（出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）
师：怎样读出博莱克出色的表现？
生试读，指名读。
师：通过读这段话，你体会到了什么？
生：博莱克在队伍中和其他队员保持一致，他们的队伍走得特别整齐。
生：从“目视右方，睁着大眼睛望着”我感受到博莱克特别自信。[]
（点评：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课”。此环节，让学生以读为主，读悟结合，调动学生读书探究的积极性。）
师：此时，你最想对博莱克说些什么？
生：博莱克你真了不起！
生：博莱克你拄着拐还能走的这么好，我要向你学习！
师：透过博莱克的精彩表现，想象一下，他在训练场上是如何刻苦训练的？
生：我仿佛看到他摔倒了，但是他坚强地站起来了。
生；我看到他满头大汗，同学们让他休息，但他却坚持练习。
生：我看到他忍者腿疼刻苦练习，舍不得休息。
师：所以观众们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子“这个小伙子真棒！”
（点评：引导学生通过想象，设身处地地体会博莱克走好有多么不容易，拉近了文本与学生的距离，学生情不自禁地去想象，不由自主地进入情境，发自内心的称赞。）
师：另一名观众纠正说，应该是“这些小伙子真棒！”，听了这句话，你有问题要问吗？
生：其他孩子又不是残疾人，走好是应该的，为什么要夸他们呢？
（生默读1-9自然段，思考：队员们在讨论什么事？）
（点评：学起于思，思源于疑，激发学生质疑，鼓励学生带着问题去思考文本、探究文本，学习文本。）
生：他们在讨论博莱克该不该参加国庆检阅。
师：这是一件什么事？
生：棘手的事。
师：为什么这么棘手、重要、难办呢？
生：让他参加吧，害怕影响了整体；不让他参加吧，又怕伤害了他的自尊心。
师：找出描写队员们为难的句子。
（指导朗读，抓住重点词语体会。）
师：这么为难，可怎么办？谁有好主意？谁愿意当队长宣布这个决定？
指名读有关句子。
师：队长的主意大家同意吗？从哪里可以看出来？
（点评：让学生充分地与儿童队员们对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟队员们的美好、善良的心灵，从中受到感动。）
师：队员们会怎样把这个好消息告诉博莱克？
生：博莱克告你一个好消息，大家决定让你参加国庆检阅了！
（教师扮博莱克）：谢谢你告诉我这个好消息，可是，我的腿。。。。。。
生：没有关系，我们会帮助你的。
生：放心吧，你一定能行，我们相信你。
（教师扮博莱克）：好，谢谢你们对我的信任，我决定参加了！
（点评：教师投入到情境中，学生也会被感染，以谈话的形式分析了人物的内心世界，学生们会毫无保留地将队员们那颗美好的心灵展现出来）。
（出示多媒体课件）
师：让我们再来看看检阅中的博莱克吧！此时，他的心情如何？会想些什么？
生：他会非常激动。
生：他会想：我一定要努力走好，不能影响了大家。
生：他还会感谢队员们给了他这次机会。
师：看着这么整齐的队伍，看着自尊自强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎么能不称赞呢？
生齐读，“这些小伙子真棒！”
（点评：有了充分的感悟与体会做基础，学生再来读这句话，就会获得心灵的震憾和人生的启迪。↓）
三、回归生活，激发情感，升华主题
师：本文最让你感动的是什么？
生：最让我感动的是博莱克的坚强和自信。
生；最让我感动的是队员们之间的理解和信任。
师；学了这篇课文后，今后在学习和生活中你会怎么做？
生；我也会像文中的队员们一样去帮助有困难的同学的。
生：我会像博莱克学习他那坚强，不怕苦，不怕困难。
生：我今后会更加自信地面对生活。
师：这次检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！
布置作业：“我会写”
（1）博莱克回到家中，激动的心情久久不能平静，他在日记中这样写道……
（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说……
（点评：写话训练可以让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的创造力提供了自由的空间。）
板书设计：
14检阅
这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！