一、说教材：
（一）、教材简析：
《检阅》是人教版小学语文三年级下册第四单元中的第二篇课文。本单元编排了四篇关于童年感人故事的课文，用意在于通过阅读，学习感受童年生活的丰富多彩，并从中懂得一定的道理。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致称赞。本课学习的意义在于：通过阅读领悟博莱克身残志坚，顽强拼搏的精神和儿童队员们那颗善良、友爱的美好心灵。
（二）、教学目标： （第二课时）
基于对教材的理解，结合学生的实际水平和课标对本学段的具体要求，我将本课教学目标定为：
1、知识和能力目标：
（1）在朗读练习中学会有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
（2）进一步强化学生朗读、默读、快读等阅读能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中思维方式的引导。
2、过程和方法目标：
（1）在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
（2）学习在阅读中感悟，理解课文内容，体会思想感情的方法。
3、情感态度和价值观目标：
（1）感受儿童队员们对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
（2）在想象、朗读和角色体验中体会人物的心理变化，体会队员们善良的美好心灵以及残疾儿童自尊自强积极的人生态度。
（三）、教学重难点：
这篇课文在人物形象的刻画上非常突出，特别体现在细致的心理描写上。为此，帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化是本课教学的重点。体会课文中的关键语句：“这个小伙子真棒！”、“这些小伙子真棒！”的深层含义，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质是教学的难点。
（根据本教材的特点，结合学生的实际水平，我将分两个课时完成本课教学任务。第一课时，学生初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，整体上感知课文内容；第二课时，引导学生深入理解课文，体会博莱克的坚强自信和儿童队员们美好的心灵。下面我将着重介绍第二课时的教法、学法和教学流程：）
二、说教法：
“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，便能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，从而达到事半功倍的教学效果，所以我准备运用以下教学方法：
1、情境教学法
创设情境导入课文，创设以形象为主体的生动具体的场景，能够引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材，调动学习的兴趣。为进一步升华学生内心的情感体验，在课堂结尾设计关爱残疾人的教学环节，通过播放插图和录像，创设感人的教学情景激发学生关爱残疾人的情感、激活其内心所深藏的爱心意识。[]
2、朗读法
所谓“书读百遍，其义自现”。所以在本课教学中，我简化了阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，以读为本，以读促思，以读促情，让学生在诵读中积极思考，通过默读，指名读、齐读等多种形式，充分调动学生学习的兴趣，并从中体会思想感情。
3、角色转换法
让学生把自己当做文中人物，走进课文，进行不同角色的体验，与文本展开零距离的对话，从而更真切地体验人物的心情和心理变化，理解课文。
三、说学法：
教学不仅要使学生学会知识，更主要的是教给学生学习的方法。由“学会”变成“会学”，因此，为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，本课重在培养学生在自读、自悟和交流反馈中逐步实现对课文理解的学习方法。引导学生通过想象、说话和写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。
四、说教学流程：
（一）创设情境，导入课文
教师播放我国60周年国庆检阅的录像。并以生动的语言进行讲述，激发学生的情感，调动其学习兴趣。
【设计意图：对于“检阅”，三年级的孩子了解的并不多，通过观看录像可以让学生形象地理解“检阅””；让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面；同时，也为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。】
（二）走进故事，深入研读“这个小伙子真棒!”
第一课时，学生初读课文，理清了文章脉络，在初步感知课文内容的基础上，教师带领学生走进波兰首都华沙国庆检阅的现场，引导学生找出课文中观众们赞儿童队员的两句话：
“这个小伙子真棒！”
“这些小伙子真棒！”
教师指导学生结合自身经验用夸赞的语气齐读这两句话。在初步感悟的基础上，围绕这两句话，立刻提出疑问：
（这个小伙子是谁？
观众为什么会称赞博莱克很棒呢？）通过提问激发学生的学习兴趣，让学生自读课文，找出描写博莱克参加检阅时表现的段落，教师通过课件出示该段落和相关的图片。
教师以图激情，让鲜明的图画激起学生的思维活动。图文对照，结合博莱克的身体特点，引导学生逐句逐层次读悟：
首先，教师指导朗读这段话，引导学生结合自身体验体会博莱克当时激动、自豪的心情，让学生在朗读和体验中感悟，也是教师教给学生学习的一种方法。
其次，启发学生想象：作为残疾人的博莱克，他在平时是如何克服困难，坚持训练步伐，才能和大家一样走得那么好。让学生再次感受博莱克坚强自信的优秀品质。
接着，进行说话训练：面对这样勤奋而坚强的小伙子，你想对他说些什么？
【设计意图：在深入体会的基础上，采用师生合作读，指名读，齐读等方式进行朗读训练，让学生以读为主，读悟结合，调动学生读书探究的积极性。想象让学生设身处地地体会博莱克走好有多么不容易，拉近了文本与学生的距离，学生情不自禁地去想象，不由自主地进入情境，体会画面。说话训练可以让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的创造力提供了自由的空间，同时锻炼了学生口语交际的能力。】[]
（三）深入文本，感悟“这些小伙子真棒!”
苏赫姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者，研究者，探寻者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在这里，用提问以激起学生的发现、探索精神。（教师小结过渡：博莱克以他的自信自强、勇敢坚强赢得了观众们的称赞，那其他的儿童队员们为什么得到了观众们的称赞呢？）
让学生带着疑问走进课文第2—9自然段，走进儿童队员们在检阅前的讨论现场，去体会队员们讨论时的为难心情。
这部分的教学，重点抓住第六段，采取角色转换法，让学生来扮演文中的主人公——博莱克和儿童队员。老师把检阅要不要博莱克参加，把他放在哪个位置这个棘手的问题交给学生们去处理。老师做如下引导：
（师：在队员们想到的三个办法中，你愿意跟博莱克说哪个？如果学生都不愿意，就追问为什么都不愿意说？如果有学生愿意说其中某种办法，则追问他准备怎么跟博莱克说？然后再问“博莱克”：你听到队员们这样说，你心情怎样？你会想些什么？）【设计意图：通过角色转换，让学生走进课文，通过不同角色的亲身体验，与文本展开零距离的对话，由此更能激起学生的矛盾心理，感受文中儿童队员们善良的心灵和他们关心爱护残疾人的优秀品质。】
（师：此时，正在大家都矛盾为难的时候，一个洪亮的声音打破了沉默的局面，这个人是谁啊？）教师指导学生朗读儿童队长的话，体会队长说话坚定的语气，和他善良的优秀品质。
接着，指导朗读队员们赞同队长决定的话，感受队员们心情的变化，体会他们同样的善良品质。
老师小结：正因为儿童队员们对博莱克的尊重与关爱，他们在后来的检阅中赢得了观众们的称赞，千言万语汇成一句话————“这些小伙子真棒！”
【设计意图：朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断的齐读、指名读、和分角色读等多种形式，调动学生的学习兴趣。同时进一步理解、感悟课文思想。】
（四）走出文本，升华情感。
老师总结全文：一个坚强自信的博莱克，一群多么优秀善良的儿童队员，观众们把长时间的掌声送给了他们，这不仅检阅了整齐的队伍，也检阅了少年儿童美好的心灵。
（接着，老师话锋一转：同学们，生活中像博莱克这样的残疾人还有很多很多。）这时，利用多媒体课件，创设情境，让学生观看由21个聋哑姑娘表演的“千手观音”舞蹈和残奥会上的残疾人运动健儿的图片，对学生进行关爱残疾人的教育。同时，及时抓住时机，进行口语训练，让学生在这样的情境中说真话，抒真情，感悟爱。
（五）课后作业
任选一个内容，写写你想说的话。
（1）看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:“……”
（2）波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面对镜头，他这样说：“……”
（3）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“……“（请替他把日记写下来。）
五、说板书设计：
14 检阅
这个小伙子真棒！ 博莱克（残疾人） 自信、坚强
棒
这些小伙子真棒！ 儿童队员 尊重、关爱残疾人