老师：了解你们一下，请问你叫什么名字？你？你？请问班长叫什么名字？
（学生分别作了回答）
老师：问一个不大礼貌的问题，这个小姑娘几岁？
学生：十岁。
老师：这个小伙子呢？
学生：十一岁。
老师：班级最大的几岁？
学生：十一岁。
老师：那最小的呢？
学生：十岁。
老师：那么你们全是小人吗？是不是？
学生：不是。
老师：怎么不是呢？最大的才十一岁，怎么不是小人呢？
学生：（大多数）不是小人（其中有一个说“是”，引起笑声）。
老师：我说的“小人”是年龄小。你们理解的小人是像课文中的调达这样的人吧？
学生：是。
（师板书“调达”，字写得很小，而之前写好的“九色鹿”三个字很大，形成鲜明对比。）
老师：之前，你们的吴老师已带领大家读过课文了，对课文中的两个人物有什么想法？想到哪些词语？
学生：调达见利忘义，忘恩负义；九色鹿善良。
老师：嗯，把关于调达的两个词语写到黑板上。
（生上台书写，师板书“善良”）
老师：看到调达，还想到什么？
学生：调达十分不诚实，是一个灵魂肮脏的人。
学生：是一个背信弃义的人。
老师：把“背信弃义”写到黑板上，还想到什么？
学生：是一个恩将仇报的人。
老师：请这位同学将“恩将仇报”写在黑板上。笔顺要注意，“九”字先写“ ”，再写“乙”。好了，我们知道调达是个“见利忘义”的人，书上调达见了什么利，忘了什么义，忘了谁的义？请大家浏览课文，加以思考。（生自由读课文）
老师：谁来说？
学生：国王重金悬赏。
老师：噢，“利”是什么呀？
学生：是“重金”。
老师：展示课件：重金。（两个金黄大字，显得特别重实，直观可感）是不是它？
学生：是
老师：很大，搬不动的金子。还有可能是？
学生：非常多的钱，花不完的钱。
学生：可能是官位。
学生：可能给很多钱，然后把他招为女婿。（笑）
学生：还可能是黄马褂。
学生：也可能是发财的机分。
老师：是啊，看了这么多金子，看到这么大“悬赏”，他心里怎么想啊？
学生：太好了，简直可以一步登天了，如果我不告诉国王，这么好的机会可就没有了。
学生：如果不告诉国王，我就得不到这么好的机会，机会难得呀！
学生：如果马上告诉国王就会得到金子。
学生：调达看了皇榜，心想，发财的机会来啦！去进宫告密。
老师：（夸张的）发财的机会来了！（生笑）
（出示课文片断：“调达看了皇榜……就进宫告密。指名读。）
老师：这样读，金子好像不重，无所谓。（师做举手状）
（又指一生读，声情并茂）
老师：你为什么这么读？
学生：因为他眼前有许多许多金子，就像自己当上了小国王一样，肯定觉得非常开心，想吃什么就吃什么，想做什么就做什么。所以我这么读。[]
老师：哎呀，天上掉下个大馅饼砸到调达了，高兴不高兴？
学生：高兴。
老师：兴奋不兴奋？
学生：兴奋！
老师：大家一起来读一读，把那种激动、兴奋而又欣喜若狂的心情读出来。
学生：齐读（语气很好）
老师：同学们，调达见了重金，却忘了义，忘了什么义？
学生：忘了九色鹿把他从水里救上来这个义。
老师：是呀，这是救命之恩啊，你看他被救上来时有什么表示？说了什么？
学生：（读）谢谢您的救命之恩，我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使。
老师：他这样说，你感觉到什么？
学生：我感觉他对生命好像不在乎，但很在乎救命之恩。
老师：是呀，滴水之恩当以涌泉相报，何况是救命之恩呢？那种感激、那种心情，调达是怎样表达的？
学生：（站起，又语塞；师让其莫急，鼓励再想一想，相信一定会说好。）
（读）我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使。
老师：读得非常好（出示片断：“落水人名叫调达……终身受你驱使。”）
大家听出来没有，我刚才发现他用了重音。（师随手用红色点染“永远”、“终身”）问：为什么这样读？
学生：是永远、一辈子的做奴仆，不是一时的。
老师：你看理解得多深刻，救命之恩在心中是多么重啊，又是多么感激啊！可是九色鹿对他只提一个小小的条件，怎么说的？
学生：只要他不对别人说出自己的住处。
老师：那就自是——
学生：知恩图报了。
老师：这时候，调达有什么表示？
学生：郑重起誓，绝不说出九色鹿的住处。
老师：我找一个同学读一读他的郑重起誓。（师做出握拳起誓状）
（生读）
老师：从他读呀，听出很“郑重”。哎，一般在起誓的时候会怎样做？还可以来点动作。
学生：边读边动作表演。（读到“千恩万谢”时哈腰叩首，一片笑声）
老师：他发誓时还可能说什么？
学生：我誓终生不说你的住处，如果说了，天打雷劈而死。
老师：从他的发誓看出，调达决心保守这个秘密，但是他说的和做的一样吗？
学生：不一样。
老师：（展示体现利、义前后表现不一致的对比内容）这边同学读看皇榜的话（利），那边同学读感激和郑重起誓的话（义）。看看他前后说的、做的一样不一样。
（生按要求朗读）
老师：调达看到“重金”就忘掉——
学生：义
老师：是呀，他把“义”抛到了脑后，抛到了九霄——
学生：云外。
老师：这时候有没有义了？
学生：没有
老师：（将屏幕上“义”内容隐“黑”）随即唱到“我的眼里只有你”，只有什么？
学生：利、重金。
老师：见了重金，就忘记了义，这叫什么？
学生：见利忘义。
老师：见了重金就忘记了自己的诺言，这叫什么？
学生：背信弃义。
老师：见了重金还出卖了自己的救命恩人，这是什么？[]
学生：恩将仇报。
老师：面对调达这个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人，九色鹿心情怎样？
学生：非常气愤。
老师：请一位同学把九色鹿的话非常气愤的读出来。
（一女生读）。
老师：气愤吗？读得好像很温柔。（学生笑）
要气愤地说。
（再指名读，读得很好）。
老师：嗯，听她一读，我感受到了气愤。她把“！”号前的“竟然”这个词读提好像拉长了一些，请你说说，为什么要这样读？
学生：我想九色鹿没有意料到许下诺言的调达会见利忘义，还出卖自己，所以我读“竟然”时有点拖。
老师：“有点拖”，说得有道理。九色鹿从水中救了调达，而调达见了重金便忘恩负义，面对这样的无耻小人，九色鹿能不气愤吗？好。请再来读一读。
（一生读）
老师：嗯，他这一次读得相当好，体现了感叹号的意思！九色鹿万万没有想到调达会要他的命，气愤到极点，她跟国王说：“难道不怕天下人笑话吗？”我们再来读一读。我们现在把躲在国王后面的调达揪出来（课件：插图），大家一起指责他。“陛下你知道吗？”来，一起读。（让学生用手指着调达读）
老师：国王怕天下人笑话吗？
学生：怕。
老师：“难道不怕天下人笑话吗？这是反问，国王听了心情会怎样？
学生：非常惭愧。
老师：国王会怎么做？
学生：斥责他背信弃义，恩将仇报，重重地惩罚他。
老师：调达本来想什么东西？
学生：重金。
老师：对。（课件：再现“重金”大字）本来是想这东西的，但后来把“义”也丢了。（师隐“黑”“义”内容），最后“重金”也（学生：没了）（师隐“黑”课件“重金”内容）这叫义、利全无，竹篮打水——
学生：一场空。
老师：鸡飞——
学生：狗跳（全场爆笑。显然，老师是想引导出“鸡飞蛋打”。）
老师：鸡飞了，蛋怎么样？
学生：打了。
老师：是啊，义利全无。调达，你后悔吗（话筒给一生回答）
学生：后悔。
老师：（又问一生）调达，你后悔吗？
学生：非常非常后悔。
老师：好，拿出纸和笔，以调达的口气，把调达的后悔写下来，看能不能把黑板上的词语用上。Quick！
（生写，师巡视、指导）
（过一会，学生纷纷举手）。
老师：把调达的后悔说一说。
学生：我非常非常非常后悔！
学生：真后悔，没想到这一步，金子也没有得到。
学生：非常后悔，不是告密的话哪有这样的下场，如果有第二次机会，我一定会好好珍惜。
学生：太后悔了，没有得到重金，反而被国王惩罚了。
老师：从同学们写的情况看出，调达悔不该当初——
学生：见利忘义。
老师：悔不该——
学生：忘恩负义，恩将仇报。
老师：而应该一言既出——
学生：驷马难
老师：应该言而——
学生：有信
老师：知恩——
学生：图报
（师板书：言而有信，知恩图报）
老师：（结合板书）我们做人不能像调达这样，见利忘义，忘恩负义，而应该言而有信，知恩图报，做一个——
学生：善良的人。
老师：这篇课文是一个佛经故事，取自敦皇莫高窟壁画，今后有机会大 家可以去走一走，看一看。九色鹿就是释迦牟尼前身。佛经故事博大精深，我们读过的《小马过河》、《猴子捞月亮》等都是其中的故事，课后可以读一读，会增长很多人生智慧的。
好，今后我们再交流！谢谢同学们，同学们再见！
学生： 谢谢老师，老师再见！