《鸟语》教案设计之一

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教学要求


正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。


学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语,会用“疏忽、顽强”造句。


理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。


观察一种喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。


教学时间:二课时


第一课时


—、揭示课题,导人新课


1.板书课题后齐读。


2.读了课题,想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)


二、初渎指导


1.自读课文。


(1)轻声自由读,边读边画出生字新词,读准字音。


(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。


通晓矫健犒赏催促无拘无束


疏忽怠慢预报应验呆愣愣


(3)再读课文,把课文读正确,渎流畅


2.检查自读情况。


(1)检查生字渎音。


①抽读生字卡片,相机正音。


②提醒学生注意下列字的读音。


“催、猜”是平舌音,“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。


③齐读。


交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。


(2)指名分自然段试读课文,师生共同评议。


三、指导分段


1.默读课文,想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密,合起来讲了一个意思,就合并为一段,哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成段。


2.分组讨沦。


3.全班交流。


第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。


第二段(第4~11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。


第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。


四、精读指导


1、学习第——段


齐读第1自然段。做一填空题。齐读。


2、自由读第2自然段。


指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。


3、指导朗读第3自然段。


“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!(要把“我”那种向往的,心情读出来)


教师范读,学生练读,指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情;


导读第2、3两句。


4、小结。


五、作业


1.读生字表中的牛字。


2.正确、流利地朗读课文。


第二课时


检查复习


新授课文


1.学习第二段。


自由渎第4-9自然段,把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。


读后讨沦,相机指导朗读。


①它们那“布谷,布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明)


指导朗读。


②这样无拘无束的——问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。


a.联系上下文,体会“我”与布谷鸟对话的有趣。


b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。


同桌互渎,指名分角色渎。[]


③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢!


从这句话中,你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习,不断催“我”奋进)


指导朗读。


④练习朗读第4-9自然段。


2、渎第10—11自然段,体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。


①引导渎第10自然段。


人们为什么喜欢“喜鹊”?


从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?


从哪儿看出“我”的爱鸟之情?


②指名读第1l门然段,思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?


读后讨论。


指导朗读。


小结:“我”不光听懂了乌语,而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。


3.学习第三段:


“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情,鸟儿成了“我’’学习的榜样,所以“我”情不自禁地发出感叹。


4.讨沦:为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?


5.小结。


指导背诵


1.第1自然段和最后一个自然段都只有一句话,很容易背诵。


2.重点指导背诵其他部分。


(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。


①边读边记:作者先写刊‘么,再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说,再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)


妨废氨乘小


(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣


1.出示牛字,说说自己是怎样记住它们的。


2.观察田字格’卜生字的写法,说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多,要写得紧凑些;“怠’’上中下三部压紧能写得过长;“冶”是两点水,不能写成三点水。、


四、作业


1.用钢笔描红。


2.抄写词语。