教学目标:
1.预习课文。自学认识生字,积累“通晓、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等词语。理解“通晓、犒赏、矫健、疏忽、怠慢”等词语的意思。
2.默读课文,理解课文内容;联系上下文和查找资料等方法,试着解决阅读中的问题。了解引号的作用。
3.正确、流利地朗读课文,重点读好“鸟语”和人鸟对话。
4.根据课文语言材料,展开想像,编写与鸟儿之间有趣的对话。
5.培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。
教学重点和难点:
1.理解课文内容;联系上下文和查找资料等方法,试着解决阅读中的问题。了解引号的作用。
2.根据课文语言材料,展开想像,编写与鸟儿之间有趣的对话。
3.培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。
课前学生准备:
1. 预习课文。
2. 查找课文中的鸟的资料。
教学流程:
一、 启发谈话,导入新课。
1.板书课题:鸟语 齐读课题
2.播放媒体:(树林间各种鸟儿,配上各种鸟儿的叫声)。说说看鸟儿,听鸟叫的感受。
了解课题的意思,鸟语——鸟儿的“语言”。
3. 出示第一节 指名读
理解:矫健
齐读
4.今天,我们跟随小作者一起去听听“鸟语”,和鸟儿对话。
二、初读课文,整体感知。
1.轻声读课文,注意读准字音,读通句子。边读边思:我怎么会对“鸟语”发生兴趣?我猜想了哪些鸟儿的语言?
2.预习情况反馈:
(1)出示词语:矫健 通晓 犒赏 呢喃 疏忽 怠慢 翩翩飞翔 倍感亲切 搏击风雨
读音:犒赏 呢喃
字形:区分“犒——稿”,理解:犒赏
(2)交流:我怎么会对“鸟语”发生兴趣?
A.介绍公治长:他是春秋时期的鲁国人,是孔子的学生,传说他懂得鸟语,能和各种鸟儿对话。
B.齐读公治长的故事。
理解:犒赏 呢喃
C.听了这个有趣的传说,我心中也埋藏了一个美好的愿望。引读第3节:我也多么想做一回“公治长”啊!……
理解:快意
(3)我猜想了哪些鸟儿的语言?
A.交流板书:布谷鸟 画眉
喜鹊 黄莺
百灵
……
B.为什么这样板书?(详写和略写)省略号是什么意思?
C.简单交流这几种鸟。
三、学习课文,理解内容。
1.学习4——9节,和布谷鸟对话。
(1)朗读“人鸟对话”(5——9节):自己练读 师生对读 指名学生对读
(2)师引读:这样无拘无束地一问一答,有趣极了……爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话,便在一旁提醒我……我听了……
(3)布谷鸟对我有什么帮助?
出示句子:一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
说话练习:布谷鸟那充满深情的声声催促,仿佛在说:“____________。”[]
理解:疏忽 怠慢
板书:催人奋进
2.学习第10节,和喜鹊对话。
(1)自读第10节,找出喜鹊的话。
出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳”,那不是分明在说:“喜事到家,喜事到家”吗?
将句子改成陈述句
(2)师生问答,想像对话:你叫些什么?……你报啥喜讯?我报__________
(引导学生用生活中的或身边的喜事来报喜。)
(3)出示句子:虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。
说说你的理解。(理解:应验。为什么话不能应验,却总能给人以希望和安慰并带来乐趣?)
板书:给人希望安慰 增添乐趣
3.学习第11节,和各种鸟儿对话。
(1)自读11节,想像说话:此时此刻,作者已经成为鸟儿的知音,我们也像作者一样与鸟儿对话,做做猜想。
出示说话练习:
你听_________“___________”地叫着,好像在说:“___________________。”
你听,__________叫个不停,好像告诉我们:“__________________。”
(2)小组讨论,全班交流
4.学习第12节,感受和鸟儿的深情感情。
(1)虽然我没学到公治长的本领,却和鸟儿建立了深厚的感情,我从鸟儿身上学到了些什么?划出有关的句子,自己读读。
(2)交流
(3)仿照句式,学习写话。
从声声啼叫的布谷那里,我________________________。
从______________那里,我________________________。
四、总结全文,明白道理。
1.根据课文内容,交流感受:喜欢鸟儿吗?为什么?
2.齐读13节,发出由衷的感叹:鸟儿的确是我们的好朋友!
3.想想:我们可以为爱护鸟儿做些什么?
五、布置作业
1.完成课后练习2、3
2.编写一段你与画眉(或黄莺、百灵等小鸟)的有趣对话。
板书:
7 鸟语
(详写) (略写)
布谷鸟 画眉
(催人奋进) 黄莺
喜鹊 百灵
(给人以希望安慰) ……
(增添乐趣)
鸟儿是我们的好朋友
教学效果反馈:
教学中,我紧扣住主线——“朋友”
文中小作者和鸟儿成了朋友,他是怎样喜欢鸟,接近鸟的?怎样和鸟儿交流的?从鸟儿身上得到什么启发?让学生读课文,找到“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”然后在阅读课文中找到答案,以“朋友”为主线展开学习。
教学中,我还穿插梳理课文内容的“句式”训练,同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉浸在其中,乐此不疲。
“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时,我主要让学生仿照句式进行仿写。但是,由于时间和铺垫不够,教学的效果并不理想。所以,课后进行读写结合训练时,我设计了这样的问题:“这一句中的终日忙碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行?”学生马上异口同声地回答:“不行”为什么不行?我追问到。学生马上展开了热烈地讨论。有的说:“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点,不能去掉。”有的说:“如果前面不出现这几个词,后面我所认识到和懂得的道理就没有说服力。”还有的说:“正是因为燕子、大雁、苍鹰具有这些特点,所以我们才会去学习他们的可贵精神。”那么,小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢?学生的回答丰富而富有创意。