一、谈话导入
1、听——谈
师：同学们，现在是什么季节呀？
生：春天。
师：春天一过去，哪个季节又将向我们走来呢？
生：夏天
师：是啊！大自然真是一幅多姿多彩的画卷。今天老师提前给同学们
送来一组夏天特有的声音，想不想听啊？
生：想
师：请闭上小眼睛用心听(媒体播 放风声、雷声。)
生：(听雷雨声。)
师：你听到了什么？
生：我听到了雨声（雷声、下雨……）
师：你听得真细心。(你听到的真多……)
师：能给这组声音加一个题目吗？
生：下雨（雷声、雷和雨……）
师：这题目取得真好，给他掌声。（取的题目真有创意、特别……）
2、揭题。
师：是呀，雷雨是夏天特有的自然现象，今天，就让我们提前走进夏天，一起继续去感受18课《雷雨》给我们带来的美景吧。打开课本80 页（课件出示题目，生齐读）齐读课题。
生：齐读课题 。
师：再来。
师：我们班读书的声音真响亮。
二、复习生字、生词。
1、检查字词。
师：要想提前走进夏天，同学们还得通过夏弟弟给我们设置的词语关，有没有信心闯关？
生：有
师：好，老师请这列火车来闯关读。
我们能否提前进入夏天就看你们了，加油。
（乌云、黑沉沉、压下、垂下、渐渐地、蜘蛛、闪电、越来越、彩虹）
生：一列开火车读——
师：全班齐读。
师；词语读这么好，我相信接下来的课文，读得更好。
三、初读课文。
1、师：闯过了词语关，夏弟弟让它的朋友们——雷和雨娃娃来欢迎我们了，雷和雨娃娃可顽皮了，它们是如此多变，想不想知道雷雨的天气是怎么变化的？
生：想
2、指名读课文（1—3、4—6、7—8）
师：现在，老师想请三个小朋友来开火车读课文，谁愿意？（扫视全班）
师：你坐得最好，你来读1—3……
（指名并分配读的任务）其他同学想想他们读的是雷雨什么时候的景象？
生：三生开火车读全文。师适当指出不足。
师：你说说刚才第一个同学读的是雷雨什么时候的景色？指名回答（板书：前、中、后）生：
师：大家想不想来细细欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后这三个时段的景色呢？
生：想。
师：想的孩子跟着黄老师来吧。（雷雨前的动画课件出示）
四、雷雨前
1、看雷雨前
师：小眼睛，看上来。在这，老师有一个小小的请求：呆会看画面时边想，这是雷雨什么时候的景象？
生：（看录象）
师：你看得最认真了，你来说说，这是什么时候的景象？
生：这是雷雨前的景象。
师：课文哪些自然段是描写这些画面的？
生：
师：你们真会看书。老师请第一组的小朋友来读1到3自然段，其他孩子边听边想：作者描写了雨前的哪些景物？
生；读文[]
师：同桌合作找找作者写了哪些景物，用笔圈出来。
生：同桌合作找
师：指名回答（板书：乌云、蜘蛛……）
生：
师：找得真准。（你找到的真多）
3、品词、品句
（1）“满天的(乌云)，黑沉沉地压下来。”
师：（师指着乌云）请用波浪线画出描写乌云的句子。
生：（画）（师巡视）
师：谁来说说，课文是怎样描写乌云的？
生：（课件出示：“满天的(乌云)，黑沉沉地压下来。”）
师：同意的，做个ok的手势。
生：
师：全班一起来读这句（指着投影） “满天的(乌云)，黑沉沉地压下来。”）
师：听到你们的读书声，老师真的感受到“满天的乌云，黑沉沉地压
下来了。”）
师：老师也听出了你们读这句话时，有一个字读得特别重，是哪个字？
生：“压”
师：为什么读得那么重呢？
（生1：乌云很厚、多。
师：你从哪个词知道乌云很多。
生1：黑沉沉、）
师：你真会读书。（真有本事）
师：如果老师把这里的“压”改成“飘”，好不好？（课件： “满天的(乌云)，黑沉沉地飘下来。”）
生：不好。因为……
师：你真会理解。
师：分男女赛读。
（2）树叶和蝉
师：孩子们读得真棒。是啊！漫天的乌云像厚厚的棉被，把天空捂得严严实实，天气真闷热啊！树上的叶子静静地等待着一场大雨地洗理,他们怎样了？（师引读“一动也不动”）
生：一动不动（板书：一动也不动）
师：就连平时最爱唱歌的蝉宝宝，此时也怎样了？
生：一声也不叫了（板书：一声也不叫）
师：对，我们在读“一动也不动”、“ 一声也不叫”这些形容词时，要读得慢一些，语调低沉一些。这样才能起到加强语气的作用。谁试试？
生：读
师：真好，全班一起象他一样来读读。
（3）“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”
师：作者观察得太认真了，就连蝉和蜘蛛这些小动物他都观察到了，谁来说说作者是怎样描写蜘蛛的？
师：你找得最快，你说
生：
师：同意的，请举手。
生：
师：全班读
生：齐读原文。
师：蜘蛛是怎样逃走的？
生：
师：对，如果老师把“垂”改成“爬”，大家来比这两个句子，你们觉得这个时候，用哪个更准确些？
生：垂
师：为什么？
（你想想，此时此刻，大风呼呼地吹……）
生：上面那句好，因为垂的比爬的快。
师：是啊，这只蜘蛛跟你一样聪明。在这万分紧急的情况下，它用又快又安全的办法离开了这个危险的地方。
师：来，难一起再读读这句话，去感受蜘蛛的动作之快。
（师：此时此刻，你觉得用哪个更准确？）
（4）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
师：蜘蛛刚刚离开，这时候闪电越来越亮，雷声……（手势对着学生）
生：（越来越响）[]
师：闪电再亮一些，雷声再响一些吧。闪电越来越亮，
师：雷声……（手势对着学生）
生：（越来越响）
师：闪电能更亮些吗？，雷声能更响些吗？全班来读读。（再指名一生读）
生：读
五、雷雨中、精读4~6自然段
师：看，一场暴风雨来了。（说完后放雨中课件）
生：观看雨中景
师：老师真想听听小作者是怎样描写雨中景物的，谁愿意读读课文4—6自然段。
师：（巡视教室后）你来。其他的小朋友边听边圈出作者描写了雨中的哪些景物。
生：读
师：你来说说，描写了哪些景物？（师相机板书：树、房子、雨）
生：树、房子……
师：作者是怎样描写树和房子的？
生；“往……不清了。”
师：说明这场雨下得怎样？
生：大
师：你还从哪里知道雨下得很大？
生：“哗，哗，哗，雨下起来了。”
师：你来读读这句。
师：你们听出雨够大了吗？
生：不够
师：老师觉得只要能把其中的三个字读好了，就能突出雨大了。你们认为哪三个字
生：“哗，哗，哗”
师：谁来读这句，把雨越下越大的感受读出来？
生1：读。
师：还有谁读出雨更大的感觉。（指名读）
生2：
师：让我们学学他，一起读出雨大的感觉吧！
生：全班齐读。
六、雷雨后
1、全班配乐读文
师：（出示雷雨后）是啊！夏天的雷雨来得快，去得也快。不一会儿，雨过天晴，万物经过大雨地洗刷，一切都变得那么清新。（稍停一下）让我们推开窗看，（师适当引生说）花儿开了，鸟儿叫了，美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，一条彩虹挂在天边，啊！多美的一幅画。
师：孩子们，用你们的读书声去感受这美丽的景色吧！全班齐读7、8（配乐）
生：（全班齐读）
2、找雨后的景物。
师：说说作者写了雨后的哪些景物？（彩虹 池塘 蜘蛛 蝉）
生：太阳、彩虹……（贴简笔画：太阳、彩虹、、青蛙……）
师：雨后的景色是如此的美丽，让我们小组来比赛读读，看看谁读出的景色更美。
生：小组比赛读。
3、扮演
师：你们看，（指着板书）雨后的美景招来了那么多的小动物，谁想当这些快乐的小动物呢？（指三名扮演青蛙、蜘蛛、蝉）
师：你来扮演小青蛙吧。小青蛙跳上来，跳过老师这里来。
蝉宝宝，飞过来。（师做飞的动作）
蜘蛛走过来。
老师先来问问这只小动物。底下的小朋友看好了，等下论到你们问问他们（青蛙）
师：你好！你是谁？ 生：我是青蛙。
师：你在干什么？ 生：我在池塘里唱歌。
师：你为什么这么高兴（开心）呢？ 生：因为池塘里水满了。
师：歌手小青蛙，我知道你开心的原因了，谢谢你。
师：（师先示范与青蛙的对话）这只青蛙说得好吗？
生：好。
师：掌声送给他。
师：谁能象老师一样来问问剩下的两只小动物？（指名）你举手最快，你来。告诉我，你想向谁提问。
生：
师：开始吧。（师适当点拨）
生：
师：这两个小朋友演得怎样？
生：
师：掌声送给他们。（师生鼓掌）防照投影的对话，我们全班一起来问问最后的蝉宝宝。
4、再次配乐读文
师：小动物们都这么开心，更不用说我们的小朋友们了。孩子们，用你们的读书声来表达那种快乐心情吧！全班一起读（音乐，再次齐读课文吧）
生：
师：听到你们这么美的描述，老师都忍不住想看看雨后这美丽的景色了呢！（播放配乐，自动放映雨后美景）
八、针对板书总结全文。
师：孩子们，今天《雷雨》这篇课文让我们看到了一幅夏天美丽的画卷。大自然就是那么神秘，那么迷人，因此同学们肯定有很多赞美大自然的话要说，请把这些赞美的话写到你们的日记中吧！