第二课时
教学目标:
1、能联系课文内容理解句子的意思。
2、体会第2、3、4自然段的衬托作用。
3、有感情地朗读课文。能按要求背诵一段话。
4、了解人们是怎样爱护这株野生的丝瓜的,感受人们对绿色的向往和珍惜,以及对生活的热爱。
教学重点:了解人们是怎样爱护这株野生的丝瓜的,感受人们对绿色的向往和珍惜,以及对生活的热爱。
教学难点:联系课文内容理解重点句子的意思。
教学过程:
一、导入新课
1、这节课我们继续学习第17课——
齐读课题:迎接绿色
2、迎接是什么词,平时我们都说迎接什么?
自由答:迎接客人、迎接贵宾、迎接挑战……
3、这一课是迎接绿色,绿色指的是——(一株丝瓜)
二、深入学习课文
1、学习一段:齐读这一段,你感受到这株丝瓜怎么样?
出示:其实只是株丝瓜,野生的。
自由说:语气平淡,感受这株丝瓜很普通,很不起眼。
2、这节课我们继续研究上节课留下的问题。
(出示:)文中讲了谁迎接绿色?他们是怎样迎接这株丝瓜的?
请你自己读这个问题,想一想:这个问题中包含了几个小问题,每个问题的重点词是什么?
自读,思考,自由答
3、 读课文,用直线画出谁在迎接绿色?用曲线画出人们是怎样迎接的?
生:默读,思考、批画、交流
师相机板书:(交流的内容)(读课文、说体会、归纳板书)
王叔:罩绿(罩:动作)
(刚发现时,丝瓜长得怎样?读文,说体会:说明生命力强,喜爱。)
和孩子:搭绿
(……)细心的同学已经发现,第7自然段后面用了省略号,它要告诉我们什么?想像一下他们还会做哪些事?然后说一说。(浇水、施肥、捉虫……)
4、本就生机勃勃的丝瓜,有了这么多人的照顾,这株丝瓜长得怎么样?自由读第八自然段,用一个字概括出来。(美)
(1)、作者写了丝瓜的什么?是从哪些方面写出藤、花、叶、瓜的美的?
藤——花——叶——瓜
颜色、香味、形态:(比喻)惊叹号般地垂着;
动态:一路…一路…、静态 →丝瓜的可爱;人们的喜爱之情。
(2)对比读:
带着花的丝瓜垂着。
带着花的丝瓜,惊叹号般的垂着。阳光一照,露珠在叶间闪烁,风一吹,是晶莹的风铃。
(3)、想象着丝瓜的美,自己美美地读一读。(自由读)
(4)、让我们要一起感受这一段中丝瓜的美。(师生共读)
(5)、多么生动、优美的语句呀,让我们把它记在心间吧!(出示:填空)
5、此时,人们又是怎样迎接它的呢?
爱人:引绿
老张:钓绿
(鱼线不钓鱼,而钓绿,用心读,你体会到什么?)——喜爱与期待
6、自由读5-9体会人们用各种方式迎接丝瓜。
7、体会2-4段的衬托作用
(1)、其实只是株丝瓜,还是野生的,为什么人们如此热情地迎接它呢?请你带着这个问题自己学习:2——4自然段。结合这三段,说一说自己的理解。
谈感受:日久觉得无比的压抑,疑心自己成了井底之蛙。
(2)这样的生活环境使我成了井底之蛙,没有一点生趣的环境中,衬托出了这株丝瓜的重要性。也为下文,人们对它如此的爱护打下基础。这种写法叫做——衬托。
8、人们如此爱护丝瓜,也在丝瓜的牵连下说着丝瓜以外的话题。想象一下人们会说些什么?
交流:想象的内容
9、这道自然的风景,这道人间的风景,给生活增添了乐趣,使这里充满了生机。
提问:什么是自然的风景,什么又是人间的风景?
齐读第十段,自由答:
自然的风景:这株丝瓜,这株从一楼爬到三楼的丝瓜。
人间的风景:人与人之间的相互往来、相互了解、共同的兴趣——
三、升华绿色
再读课题,想一想迎接的绿色,迎接的仅仅是这株绿色的丝瓜吗?
学生自由畅言:和睦、人与人之间的关爱……对绿色的向往,对生活的热爱。
四、总结全文
是啊!因为有了“关爱、和睦、情趣……”,自然的风景就会令人赏心悦目,人间的风景就令人间充满真情,生活充满无限生机!
齐读课题:迎接绿色
板书设计:
藤 花 叶 瓜
颜色、香味、形态
静态、动态
17、迎接绿色 王叔:罩绿 自然的风景 向往绿色
( 丝瓜) 和孩子:搭绿
爱人:引绿
老张:钓绿 人间的风景 热爱生活