《溶液的浓度》一节教学方法的探讨

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[关键词]学科教育  

      【摘 要】同样的教学内容,对于不同的教师可采取不同的教学方法;即使同一节内容,让同一个人讲,也根据具体情况,采取不同的教学方法。这就是平常所说的教学有法,但无定法。教师年年讲课,但仍坚持节节备课,就是这个道理。从各种教学方法中,选择最优化的教法,目的是让学生最大程度的提高m堂学习效率,确保教学质量。笔者在本学年的化学教学中,对《溶液的浓度》一节的讲授,不拘泥一种教法,而是多种方法并用,取得了较好的教学效果。
  【关键词】《溶液的浓度》 教学方法
  
  众所周知,同样的教学内容,对于不同的教师可采取不同的教学方法;即使同一节内容,让同一个人讲,也根据具体情况,采取不同的教学方法。这就是平常所说的教学有法,但无定法。教师年年讲课,但仍坚持节节备课,就是这个道理。从各种教学方法中,选择最优化的教法,目的是让学生最大程度的提高课堂学习效率,确保教学质量。笔者在本学年的化学教学中,对《溶液的浓度》一节的讲授,不拘泥一种教法,而是多种方法并用,取得了较好的教学效果。
  1 启发性教学与讲述相结合
  本节课第一个目标就是简述溶液浓度的概念。为了完成这一教学目标,本人选择了启发式教学与讲述相结合的方法。启而不发是脱离学生实际等原因造成的。为了保证教学效果,有启则发,在教学过程中采用了提问、填空、设疑、举例等方式。提问、填空是启发学生复习回忆有关溶液的基本概念,当概念掌握后,转而提出疑问——溶液的浓度与医学有何关系?吸引学生注意力,最后举一些发生在学生生活、身边的浅显易接受的事例来说明——病人必须遵医嘱按剂量和用药时间服药;给患者大量输液必须为等渗溶液等,这些都与溶液的浓度有关。让学生明白医学学习溶液浓度的必要性,激发了他们学习的积极性,顺利的完成了第一个教学目标。
  2 创立情景直观教学法
  这节课的重点是叙述溶液浓度的种种表示方法。常规的教法就是按书本叙述定义、背公式、结合例题讲解。这是属于一言堂的注入式教学法,学生听起来很枯橾,处于被动学习,效率低。为了提高达标度,本人改变了传统教法,利用学生的好奇心理,补充了以下几个简单演示实验。
  实验1:用称量好的4克氢氧化钠配成100毫升溶液。
  实验2:用称量好的0.9克氯化钠配制成100毫升溶液。
  实验3:用已量取的75毫升酒精配成100毫升溶液。   学生对演示实验极感兴趣,此时学习态度处于最佳状态。本人抓住这一时机与学生一起分析各种溶液中浓度、体积和溶质之间的关系,并印发如下表格让学生填写,目的是检查学生达标度并比较各种溶液浓度的表示方法。
  
  这种借助演示实验,创设学习情景,使学生在轻松愉快环境中接受知识,最大程度地提高了课堂的学习效率,使多数学生都能达标。
  3 教师调控下的课堂训练
  上述操作只是完成了记忆目标。本节的应用目标是能运用各种浓度的数学公式进行基本计算。它是本节的重点,也是一个难点。
  为了突破难点,必须通过演做适量习题,让学生理解、消化、吸收所学知识。于是便选用了在教师调控下的课堂训练法。此方法的优点是人人参与练和评。运用这个方法,教师必须掌握以下内容:一是精选有代表性的练习题;二是把握练习题的质和量;三是依据学生心理选择训练方式;四是注意点拨培养高、中、低三个程度的学生;五是鼓励学生参与评判。例如训练题目由易到难,有直接代公式计算的简单题(低程度学生训练);有已知间接条件的爬坡题(中等程度学生适宜);有综合性强的试题(适合高程度学生)。
  依据学生好胜心强、不甘落后的心理,采用比赛式的训练方式,1谁做得快而正确。鼓励做题快的同学上讲台,写出题解,供同学评议借鉴;最后集体参与评判正误。对解题正确的同学,应及时给予鼓励表扬;对解题错误的同学,要给予指出错误之处,并对其参与精神给予表扬,强调做错题是学习过程中的正常现象,教师不批评、不指责,用“失败是成功之母”来鼓励学生在下次中获得成功。
  本节课由于采取了多种教学方法,使教与学始终在紧张和谐的气氛中进行。特别是一些中、下等程度的学生也积极主动投入学习,取得了较好的达标率。要真正掌握各种教学方法并灵活运用,不是一朝一夕就能做到,需要长期的学习、探索、总结和创新,以取得最佳、最理想的教学效果。

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