教学目标：
1、学会快速浏览课文并概括课文主要内容的方法。
2、反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句，感悟他爱国的情怀。
3、感受朱丹的人格魅力，培养学生的爱国主义情感。
教学时间：一教时
教学过程：
一、 开门见山 直接揭题
1、 出示课题《木笛》。今天我们来学习一篇课文，齐读课题《木笛》。
2、 谁知道什么是木笛?你还想知道什么？
二、 初读课文 初知大意
1、 请同学们带着问题，自由朗读课文，同时想想，课文讲了一个怎样的故事？
2、 明白了刚才的问题吗？那么课文讲了一个怎样的故事呢？现在请同桌之间说说。
3、 全班交流。
（一位才华横溢的少年，他去考试的时候，一位音乐大师就是当时的评委要他吹奏一首欢快的曲子，但他拒绝了，因为他还记得南京大屠杀这场震惊中外的惨剧。后来他来到南京大屠杀纪念馆，他的笛声感动了在场所有的人和那位大师，成为了一位未经考试而被录用的人。）
三、直奔笛声，正确朗读笛声
1、师：刚才同学谈到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲，挥泪悄然离开考场，而面对一片莹莹烛光，他却伫立雪中，尽情地吹奏起来。课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢？请同学们快速朗读课文，找一找，画一画。
屏幕出示：
“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。”
“孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。”
师：指名朗读，指正读音，读通句子。齐读句子。
师：同学们，有没有不理解的词语？
交流理解悲凉凄切（凄凉）脉管滴血（钻心疼痛）翩然回旋（飘然回荡）“如泣如诉”。
泣： 就是哭泣，“诉”就是哭诉。
3、师：我们读懂了这是一支悲凉凄切脉管滴血翩然回旋如泣如诉的笛声，让我们再次齐读这段话。
那么，这笛声，为什么要哭泣呢？
生：是因为今天是12月13日，是南京大屠杀遇难同胞纪念日。
四、揭开历史，再次感知笛声
1、师：12月13日是南京大屠杀纪念日。那是一段我们每一个有良知的中国人不堪回首又必须铭记的血泪史――
(图片呈现，教师解说词：1937年12月13日，南京在日本侵略军的铁蹄下沦陷。丧心病狂的侵略者悍然进行灭绝人性的大屠杀，古都南京，血流成河，白骨累累，30万以上的无辜平民和放下武器的士兵遭到屠杀，这是中华民族历史上惨痛的一页，也是人类历史上惨绝人寰的章节。)
2、师：看到这里，你的心情是怎样的？（悲凉、痛苦的）对，你这就是朱丹的心声啊！让我们带着这样的感受，再次朗读――[]
屏幕出示：
“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。”
“孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。”
3、师：真是一段用生命吟唱的如泣如诉的笛声啊！孩子们，以朱丹的艺术才华，演奏欢快的曲目并不难，但有是人性的，艺术是有生命的，艺术是有精神的！在中华民族奇耻大辱的今天，他又怎么能让自己心爱的木笛流淌出欢快的乐曲呢？
就请大家跟老师一起来对读考场上朱丹和大师的一段对话。我做大师，大家做朱丹。
屏幕出示对话
3、这里，朱丹放弃了什么？（艺术前途！怎样的艺术前途？联系前文第2自然段，可见，他也是一个很有才华的青年！板书才华）他在坚守什么？为了祖国的尊严，别说是艺术前途，即便是自己的生命，他也会无所畏惧的放弃！
4、此时，你想对朱丹说些什么吗？（朱丹可歌可泣！这就是铭记国耻的有骨气的中国人。）（板书骨气）
五、临近石碑，聆听生命心曲
1、那么，记住这一天的，仅仅是朱丹吗？还有谁？（一群孩子。）画出句子。指名朗读。
2、教师引读：从考场走出来的朱丹泪流满面，他披着满天的雪花，要向为梦想而来的南京作别，却鬼使神差般地来到了南京大屠杀死难同胞纪念碑，临近石碑――只见一片莹莹光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是一个由孩子组成的方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一片幼松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。
3、师：你读懂了什么？（孩子多，是自发的，红宝石般的泪。还有一种莹莹光亮，曙色萌动，蓓蕾初绽，墨滴在宣纸上无声晕染凄美）这些蓓蕾也就是孩子，孩子也就是幼松林，他们就是祖国的――（未来、希望！）
4、师：忘记过去就意味着背叛。孩子们忘记了吗？朱丹忘记了吗?此时的朱丹并不孤独！看到这一切，朱丹心中激钆炫龋∷最想做的一件事是什么？（吹木笛）
师生配乐齐读“笛声悲凉凄切……翩然回旋”
5、师：同学们，这笛声，为何而泣？又向谁倾诉？在请大家提起笔，展开想象的翅膀，写一两句话。（配乐）
六、总结拓展，铭记爱国之魂
1、师：这如泣如诉的笛声我们听懂了，孩子也听懂了，还有谁也听懂了？（那位的艺术大师。）
教师引读――吹奏完毕――幻灯出示句子。师生分别读。
板书设计：
木笛
才华 骨气