《天窗》教学教案

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教学目标:


1、学习课文中出现的生字,理解课文中的新词。


2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。


3、理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“天窗”看世界的情趣。


教学重点:


理解课文内容,感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”,唤起学生与课文共鸣。


教学难点:


理解第八、九自然段中难懂的句子,体会“这小小一方的空白是神奇的!”


教学准备:多媒体课件


教学过程:


第一课时


一、揭示课题,导入新课。


1、齐读课题。(教师板书课题)


2、说说你对天窗的了解,你还想了解一些什么?


过渡:天窗到底是什么呢?请同学们自由读读课文,看看课文的哪部分内容可以回答这个问题?


3、指名读课文第一到第三自然段。说说你读懂了什么?


(乡下的房子只有一排木板窗,但碰上大风大雨或冬天,木板窗一关,屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。)


引导学生看课文中的插图,加深对天窗的理解。


齐读课文第一到三小节。


今天我们所学习的课文《天窗》是著名作家茅盾所写的。


二、自读课文,学习生字、新词。


1、 自学生字词。藉、霸、宙。


2、理解词语。(说说通过自学,你理解了哪些词语?教师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语,和同学一起交流一下。)


3、自由读课文,把课文读正确。


三、默读课文,理清课文层次。


(默读课文后,教师引导全班交流,理清课文层次。)


第一段:(1—3)乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃叫做天窗。


第二段:(4—7)夏天阵雨来了时,晚上,小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。


第三段:(8—9)天窗是神奇的,想象丰富的孩子会因此产生种种联想。


四、布置作业:


1、抄写字词。


2、朗读课文,把课文读流利。


第二课时


一、浏览课文,整体感知。


这节课,我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。请同学们快速浏览课文。说说通过上节课的学习,你懂得了哪些内容?


(学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。)


二,默读课文,质疑问难。


1、默读课文,提出你不懂的问题。


2、交流汇报。


估计学生提出的问题有:


(1)为什么说天窗是神奇的呢?


(2)“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?


(3)为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’?”


(4)为什么说比他所看到的一切更真切,更广阔,更复杂,更确切?


(5)为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”?


教师小结:同学们的问题提得很好,这些问题中有两个问题是最关键的,弄懂了这两个问题,其它问题就容易理解了。[]


3、教师引导学生分析梳理问题。


(1)为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”?


(2)为什么说天窗是神奇的呢?


三、深入研读,理解课文。


1、想一想要解决这些问题,我们应该重点学习课文的哪部分内容?(第二、三部分)


下面我们就来认真读课文第二、三部分。


2、默读课文二、三部分,思考同学们提出的问题。


四、交流汇报,深入理解。


1、找一找,“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?


(1)请两个同学分别朗读第二段中的两个事例。


(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)


(3)比较句子:


小小的天窗是唯一的慰藉。


小小的天窗是慰藉。


(读一读,你有什么不同的感受?)


(老师引读第4、6节)


2、为什么说天窗是唯一的慰藉呢?透过这扇天窗,文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文,分别用“——”和“~~”在文中找出。


(1)(交流汇报:明确孩子看到的和想到的内容。)


(2)教师引读:我们把孩子的所看所想连起来读一读,注意老师的引读。


3、根据这些内容,我们再来思考同学们刚才提出的问题:


为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’?比他们所看到的一切更真切,更广阔,更复杂,更确切?


小组讨论,交流。


4、出示:它会使你看见了,若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密;它会使你想到了,若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。


现在这句话理解了吗?说说自己的理解,齐读。


那是不是有了天窗,我们人人都能看到种种事情呢?


5、有了想象,我们才能看到更真切,更广阔,更复杂,更确切的世界。实际上,我们周围有许多机会,文章最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会,我们要抓主机会,积极动脑,展开想象。


五、体会文章中的想象。


1、怎样才能想象得好呢?我们来看看文章中的孩子们是如何想象的?


我们先来看课文是怎样描写他看到的事物的?


“雨脚”是怎样形容的?(卜落卜落跳)


“卜落卜落”写出了什么?(声音)


他怎么会写得那么具体?(观察仔细)


还从哪些方可以看出作者观察得很仔细?


(带子似的、一瞥、掠过)


现在我们知道了要想象得好,首先要仔细观察。


2、在仔细观察的基础上,他又是怎样展开想象的呢?


孩子通过天窗看到了雨脚和闪电,又怎样会想到雷和风呢?(因为两者有联系。)他不仅想到了雷和风,还想到了什么?


个别读,齐读。


他怎么会从“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”?(从数量上展开想象。)


还有什么?(从“一朵云”想象到千姿百态的云,从形状上展开想象。)


齐读。


为什么从“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”,“夜莺”,“猫头鹰”?


(从黑色的颜色、大小、形状想象,而且这三种动物都是夜晚出来活动的。)


男女生比赛读书。.


3、通过学习,我们发现文章根据看到的事物想象相关的事物,根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象,这就告诉我们想象要从各个角度开展,这样多角度的想象才会丰富。


4、大家要不要也像文中的孩子那样展开想象?老师也为大家打开一扇天窗,让大家充分发挥自己的想象力。


5.学生读下面一段话,练习说话、写话


你会从那小玻璃上面掠过一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱的夜莺,也许是恶霸似的猫头鹰——总之,美丽而神奇的夜的世界的一切,立刻会在你的想象中展开。


教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话,写话。


六、总结课文。


刚才同学们的想象力很丰富,会想的人一定是个有创造力的人。希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀,去认识更广阔的世界。


七、布置作业。


1.有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分。


2.拓展阅读:《童年,再这里留下脚印》、《月光饼》


八、板书设计。


来历


天窗唯一的慰籍(阵雨来临、被逼上床)


神奇