教学目标：
知识与技能目标：
1．学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。
2．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第三至第五自然段。
3．能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
过程与方法目标：
让学生通过反复朗读、小组交流，理解文章的内容。
情感态度与价值观目标：
抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，体会天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学重点、难点：
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，设疑激趣
1．今天，我们学习第二课《天窗》。
2．师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？）
3．下面就请同学们带着“什么是天窗？”这个问题读课文。
4．学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。）
（设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。）
5．天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。
二、初读课文，检查预习情况
1．小组读课文
课下我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。
呈现小组检查预习要求：
A读准字音，读通课文。
B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问题举手问老师。
学生自己在小组中读课文。
2．交流易错的字。
教师针对存在的共性问题在全班强调。
强化指导易错字：
（1）文中读错的字。
（2）教师预设的易错字。
让我们再来读读这些词。教师总结，出示幻灯片。学生读词语（把这些字读给你的小组同学听一听）指名检查。
特别检查词句：玻璃 慰藉 帐子 蝙蝠 夜莺 猫头鹰 闪烁
雨脚在哪里卜落卜落地跳 带子似的闪电刷的一瞥
小组竞赛读。比一比哪个小组读的最正确，最流利。
我们拿出小本本读一读你写的词语，有没有不理解的字词。
3．我们认识了这些生字，读熟了这些难读的词，老师相信你们一定会把课文读的更好的。现在老师想让你们在全班再读一读课文。
同学按自然段轮读文章学生读。
三、整体感知，理清脉络
1．请同学们默读课文，用简洁的话说说这篇课文讲了什么？
第二课时
一、回顾课文内容。
回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？
学生畅所欲言。
教师总结：那么小小天窗给孩子们带来了快乐，神奇，是乡下孩子唯一的慰藉。
师问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？
（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。）
二、细读课文，深入体会
1．出示中心话题：
默读课文，边读边思考文章的哪些部分触动了你的心灵，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？
（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）
学生默读课文，边读边想边记录。
2．引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。
预设：
（1）2自然段：夏天，阵雨来了时，孩子们最喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电。然而，大人们偏就不许。“到屋里来呀！”随着大人的呼唤，孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在了地洞似的屋里。
“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）
又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。
指导有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。
（2）3、4、5自然段从那小小的玻璃上面，你会看见雨脚i那里卜落卜落地跳，你会看见带子似的闪电刷地一瞥……你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象丰富起来！
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地、河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。
（3）5自然段你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是圆眼睛的猫头鹰——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
“这小小的一方空白，是神奇的，它让你看到的很少，却让你想到很多很多。”天窗很小，只是屋顶上的一个小方洞，通过它孩子们只能看到很少的景物，而它却给孩子们带来了那么多的想象，那么多的慰藉。小小的天窗不仅给乡下的房子带来光明，还放飞了乡下孩子的心灵。也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，所以说天窗是神奇的。
3．感情朗读自己感触最深的段落。
（设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰到好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。）
三、拓展积累
1．教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？
2．把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。）
作者：茅盾
《天窗》 习题精选（一）
窦妪一中小学部 任军果
一、看拼音，写词语。
zhàng zi bō li shǎn shuò
（ ） （ ） （ ）
二、比一比，再组词。
藉（ ）籍（ ） 掠（ ）晾（ ）
三、祖国的汉字真是丰富多彩，光表示“看”的意思的词语就有许多。快来写一些，看谁写得多。
一个字的：
两个字的：
四个字的：
四、阅读乐园。
反复读一读下面选自不同自然段的几句话。想一想：作者通过这些语句告诉了我们什么？用几句简单的话概括下来。
随着大人的呼唤，孩子们跟着木板窗的关闭，被关在了地洞似的屋里。这时候，小小的天窗是惟一的慰藉。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地、河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你惟一的慰藉！
《天窗》 习题精选（二）
一、在（ ）里填上恰当的词语。
（ ）的星星 （ ）的冬天 （ ）的世界
（ ）的云彩 （ ）的夜莺 （ ）的屋子
二、形近字组词。
鹰（ ） 莺（ ）
偏（ ） 蝙（ ） 蝠（ ）
玻（ ）璃（ ）
三、课文传真。
你会从那小玻璃上面的（ ）、（ ），想象到无数（ ）（ ）的星，无数像（ ）似的，（ ）似的，（ ）似的，（ ）的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这也许是（ ），也许是（ ），也许是（ ）——总之，（ ）的（ ）的夜的世界的一切，立刻会在你的（ ）展开。
四、学完课文后，请你根据课文的感受，在下面的括号里填上自己的看法。再联系文中的语句，写出你的理由。
我认为：这是一扇（ ）的天窗。
我的理由：_________________________________________________________________