教学要求：
1.学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，天窗对孩子来说是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引发无限的遐思。
2.正确读写本课的生字及词语。
3.继续学习比喻句，体会比喻的好处。
4.有感情地朗读课文。
5.培养学生丰富的想象和联想的能力。
教学重点难点：学习比喻句，体会比喻句的好处；让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。
课前准备：课件
教学时间：二课时
教学过程：
一、揭示课题。
1.这是茅盾，我国现代著名的作家，他写了《子夜》，《林家铺子》等长篇小说。他写的一篇散文《白杨礼赞》很有名。今天我们要学习他写的另一篇优美的散文《天窗》。出示课题。
齐读课题
二、初读课文，了解内容。
1.我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。其他同学认真听，并思考：
课文围绕“天窗”写了哪些内容？
2.交流：
（1）天窗的来历；(2)天窗是孩子们唯一的慰藉；(3)天窗是神奇的。
三、讲读第一段。
1.自读课文1--3节，完成填空。
为了（ ），所以人们要装天窗。天窗就是（ ）。
2.交流
3.齐读
过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了唯一的一点亮光。这方小窗竟成了孩子们的慰藉，“慰藉”什么意思？（板书：慰藉）
二、默读4----7节
1.思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉？天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢？（示刚才的两个问题）
2.交流：
什么时候天窗成了孩子们的慰藉？（第四节）
3.出示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”
4.读一读，讨论：这句话是怎么写的？写出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。）
5.读一读，体会当时的情景。
小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们唯一的慰藉。
6.交流：这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？
示：透过小小的玻璃——闪电一瞥。
引读，透过那小小的玻璃，你会看到（ ），你会看见（ ）。
讨论：你觉得这句话写得好吗？为什么？
再读，感受当时的情景。
小结：在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊！（板：雨脚跳雷电闪）
小小的天窗给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢？女生读。（板：风雨雷电显威力）
（录音：雷雨）这是雷雨时的现场录音，你听了想到些什么呢？（学生想像发言）
7.天窗很小，看到的外面世界也极有限，孩子们怎样从这里得到乐趣呢？（板：想象）
四、引读4—7节
1.通过想象，孩子们从“无”中看到了“有”，从“虚”中看到了“实”。
2.夜晚，孩子们被逼着睡觉的时候，天窗怎样给他们带来情趣的？请四人小组学习第七节。
学习提示：1.读一读第七节，感受文中所描描绘的情景。
2.想一想，通过天窗，作者看到什么，想到什么？
3.如果是你，看到这些景物，你会想象到什么呢？
交流。
板书：一小片天空 辽阔奇幻的夜空
3.朗读第7节。
小结：从天窗中的一颗星，一朵云、一个黑影，小孩子可以想到山、马、巨人、鸟等等。（板：奇幻辽阔的天空）就是这样一个小小的空间，会有如此丰富的内容，正如文中的这句话所说。
读最后两节，思考：为什么说天窗是神奇的呢？